都安縣澄江鄉八仙小學(xué)
潘鳳霞
后進(jìn)生是班級的一個(gè)重要組成部分，因此，對他們的轉化也就成為我們日常教育教學(xué)工作中不可或缺的一項內容。教育家卡爾威特曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有一個(gè)孩子生來(lái)就注定會(huì )成為天才，也沒(méi)有一個(gè)孩子注定會(huì )一生庸碌無(wú)為。一切都取決于后天的培養和教育。因此，后進(jìn)生僅僅是一個(gè)相對的概念，只要通過(guò)我們老師的引導和培養，是完全能夠點(diǎn)燃他們心中的希望之火，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，形成健康的人格，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
一、以真情打動(dòng)，用愛(ài)心感化
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護兒童�！睈�(ài)是教育的全過(guò)程，沒(méi)有真正的愛(ài)，也就談不上教育。特別是后進(jìn)生，他們更需要關(guān)懷，更需要愛(ài)。只有愛(ài)才能使他們學(xué)會(huì )自主、自強、自重。
在現實(shí)生活中，往往是愛(ài)好學(xué)生容易，愛(ài)差學(xué)生難，對好學(xué)生容易偏袒，對差生認為是“朽木不可雕”無(wú)可救藥，常常聽(tīng)之任之。有的甚至用“江山易改，秉性難移”等等刻薄的語(yǔ)言挖苦和訓斥他們，這樣將會(huì )使他們形成了自卑、敏感、缺乏自信甚至“破罐子破摔”的心理。因此，作為班主任一定要正確對待后進(jìn)生，并以高度的責任心幫助、教育他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛(ài)，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，與他們在情感上建立聯(lián)系。以真情換真心，取得他們的尊重與信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)；要以心靈的溫暖、健康的情感去醫治他們的創(chuàng )傷，陶冶他們的情操，幫助他們樹(shù)立自信心�？傊�，只有對后進(jìn)生有了愛(ài)心，才能撥響他們心靈深處的琴弦，引起他們情感的共鳴，“情通則理達”，理達必生進(jìn)取。
二、持之以恒，耐心教育
后進(jìn)生并非天生注定，而是因為社會(huì )或家庭的不良影響，壞人的引誘，教育不得法等造成的。教師要耐心教育，千萬(wàn)不能置之不理。比如曾有一位學(xué)生，經(jīng)過(guò)我不懈的努力之后有了一定的進(jìn)步，但后來(lái)由于受到別班另一個(gè)學(xué)生的影響，又產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且常和懶散的同學(xué)結群，在班中常鬧惡作劇，師生們都認為他沒(méi)有希望了。但是，我并沒(méi)有放棄他，在思想上不歧視他，感情上不厭惡他，并主動(dòng)與他交朋友，關(guān)心愛(ài)護他，尊重他，經(jīng)常找他談心，在同學(xué)面前與他說(shuō)說(shuō)笑笑。像春風(fēng)細雨一樣，“潤物細無(wú)聲”。最終，他成為一個(gè)積極向上的好學(xué)生�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，轉化后進(jìn)生是一項長(cháng)期的、艱巨的、復雜的工作，只有進(jìn)行長(cháng)期教育和自我鍛煉才會(huì )有所改變。為此，教師應該有足夠的耐心，做好打持久戰的思想準備。
三、捕捉“閃光點(diǎn)”，培養學(xué)習興趣
善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使他們感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，這是很重要的一個(gè)方法。人們常說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，甚至在某些方面如文體活動(dòng)、書(shū)法繪畫(huà)等比優(yōu)生還好，只是由于他們學(xué)習基礎比較薄弱，以至于這些“亮點(diǎn)”被掩蓋了。作為班主任就要時(shí)時(shí)細心觀(guān)察，努力發(fā)現后進(jìn)生的“閃光”一面，并給予表?yè)P，即使是一鱗半爪，也要抓住不放，使他們知道自己在有些方面并不比別人差，從而揚長(cháng)避短，樹(shù)立改過(guò)自新、奮發(fā)向上的信心。
這就需要班主任善于從各個(gè)方面為后進(jìn)生創(chuàng )造展現優(yōu)點(diǎn)的機會(huì )，如：上課向他們提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們體驗被肯定的喜悅；也可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓他們展現自己的才能，發(fā)揮他們的特長(cháng)。
四、尋根究源，對癥下藥
后進(jìn)生雖有許多相似之處，但從個(gè)性上看，他們之間的智力性格、興趣愛(ài)好、思想認識卻存在很大差異。因而絕不能搞“一刀切”。對此，我們要像醫生給病人看病一樣，把握好癥結所在，然后才能對癥下藥。然而，他們往往都是自尊心較強、個(gè)性孤癖、缺乏毅力的人，所以班主任必需要以心換心，才能找到問(wèn)題的突破口，否則，就是徒勞無(wú)功而已。
記得剛工作那年，我班有位女生，白天上課，她看起來(lái)非常的專(zhuān)心，晚自修也常發(fā)現她撐著(zhù)手望著(zhù)窗外，似乎正在思考著(zhù)難題�？墒浅煽�(jì)卻不盡人意。我幾次找她談話(huà)都沒(méi)有任何收獲。后來(lái)一次偶然中，我發(fā)現晚自修間通過(guò)玻璃的反射，可以在玻璃窗中看清全班學(xué)生的一舉一動(dòng)。終于讓我找出了她愛(ài)在晚自修望窗子的緣故，原來(lái)她在暗暗窺視班中的一位男生。針對此事，我不回避也不批評她，而是想方設法接近她，取得她的信任，最后她終于向我坦誠一切，我適時(shí)地引導她，向她闡明厲害關(guān)系，使她終于明確了早戀的惡果，因此很快她就把精力集中到學(xué)習上來(lái)。
五、齊心協(xié)力，促其進(jìn)步
對后進(jìn)生進(jìn)行教育單靠班主任的力量是遠遠不夠的，還應充分發(fā)揮集體教育的作用。如運用良好的班風(fēng)、優(yōu)良的傳統和優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，特別是用集體的愛(ài)去溫暖他們受傷的心靈。這樣使后進(jìn)生做到“學(xué)有榜樣、趕有先進(jìn)”，長(cháng)此以往，班中的后進(jìn)生在潛移默化中就會(huì )有不同程度的進(jìn)步。此外，班主任還應主動(dòng)與社會(huì )、家庭和科任老師相聯(lián)系，齊心合作，爭取他們的支持與配合，才能確保后進(jìn)生的轉化，做到事半功倍的效果。
總之，后進(jìn)生并不是一成不變，無(wú)可救藥的。正如陶行知先生所說(shuō)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人”。只要我們抓住教育的機會(huì )，了解他們身心的發(fā)展及個(gè)別差異， 耐心、反復地去教育他們，疏導、啟發(fā)他們，倍加關(guān)心、真誠愛(ài)護他們，“精誠所至，金石為開(kāi)”，相信后進(jìn)生是完全可以教育好的，在他們身上同樣能閃爍出聰明才智的火花。
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