--聽(tīng)于永正老師的《對話(huà)作文》課有感
在以前的作文教學(xué)中，我總是認為學(xué)生的作文能力是靠平時(shí)的閱讀積累、感悟、練筆自我形成的，老師的指導是無(wú)用之功。因此，作文課上只是籠統地提出一些習作的要求就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，作文教學(xué)處于一種放任自流的狀態(tài)。聽(tīng)了于永正老師的《對話(huà)作文》課，讓我感觸很深，從中體會(huì )到作文教學(xué)中教師指導的重要性和必要性。
一、具體的寫(xiě)作指導是寫(xiě)好作文的前提和保證。
在這節作文課上，于永正老師首先出示了《我的伯父魯迅先生》這篇課文的一個(gè)片段，讓學(xué)生讀后，引導學(xué)生明確這段話(huà)寫(xiě)得最多的是對話(huà)，并告訴學(xué)生寫(xiě)好人物對話(huà)很重要，好多事情是在人物的對話(huà)中進(jìn)行的，對話(huà)完了，事情也就完了。同時(shí)，建議學(xué)生寫(xiě)對話(huà)時(shí)可以模仿片段分段寫(xiě)，可以變化提示語(yǔ)的位置，提示學(xué)生注意正確使用標點(diǎn)符號等。為了鞏固這些要求，于老師接著(zhù)安排了一項聽(tīng)寫(xiě)兩句對話(huà)的練習，重點(diǎn)訓練學(xué)生注意對話(huà)的格式和標點(diǎn)的運用。這些詳細的方法指導為學(xué)生作文搭建了臺階，鋪平了道路。在指導學(xué)生習作的過(guò)程中，于永正老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并把他自己的想象展示給學(xué)生。
二、充分挖掘寫(xiě)作素材，創(chuàng )設寫(xiě)作情境。
在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒(méi)什么可寫(xiě)的問(wèn)題。聽(tīng)了于永正老師的《對話(huà)作文》課，讓我深深體會(huì )到，對于我們來(lái)說(shuō)，不是缺少寫(xiě)作的素材，而是缺少發(fā)現、思考和想象。于老師運用一則電視公益廣告的錄音和師生合作表演的一幕啞劇，為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，而這些素材貼近學(xué)生的生活，學(xué)生易于產(chǎn)生情感的共鳴。在指導過(guò)程中，于老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)揮想象力，寫(xiě)出了一篇篇生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)生活氣息的作文。同時(shí)也讓學(xué)生明白，只要善于留心觀(guān)察，注意思考和想象，生活中可寫(xiě)的事實(shí)在太多了。
三、發(fā)揮激勵評價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
在引導學(xué)生評改作文的過(guò)程中，于永正老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，并注意發(fā)現學(xué)生習作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫(xiě)，用“加分”的方法，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習作的過(guò)程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
于永正老師的這節《對話(huà)作文》課，給予我們很多有益的啟示：生活中處處有作文教學(xué)的資源，教師要充分發(fā)掘和利用好這些資源，注重方法指導，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P鼓勵，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生養成良好的作文習慣。
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