廣西鹿寨縣寨沙鎮瓦窯小學(xué)：莫春蘭、覃漢學(xué)
老師在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生某方面的表現給予肯定，而采用最常見(jiàn)的方法就是表?yè)P。正確使用表?yè)P方式 ，會(huì )含蓄、委婉、能勉勵學(xué)生，增加信心，激人上進(jìn)。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學(xué)生的積極性。
怎樣正確使用“表?yè)P”呢？
1}、看時(shí)機。教師是學(xué)生的引導者，要善于用眼光去挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，找到出色的、不平凡的表現當加以贊揚，對每一個(gè)細微的進(jìn)步，每一個(gè)令人滿(mǎn)意的舉動(dòng)，都得給予肯定，此時(shí)得抓住時(shí)機，使用表?yè)P，會(huì )收到立竿見(jiàn)影的功效。在青少年的成長(cháng)過(guò)程中，對于他們的進(jìn)步，只要給予表?yè)P，哪怕是一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一句普通的贊揚，一個(gè)肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的心里滿(mǎn)足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續奮發(fā)向上。
2}、看對象。每個(gè)班級都會(huì )有尖、中、差這些參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中老師要經(jīng)常注意給偏差的學(xué)生獲得展示的機會(huì )，如能夠上臺表演，能夠上黑板動(dòng)手操作等，都是學(xué)生的展示機會(huì )，使他們能在同學(xué)面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表?yè)P加以鼓勵。教師要善于發(fā)現學(xué)生的積極因素，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，小小的成功。比如答對一個(gè)問(wèn)題，做對一道題目，讀好一段課文，說(shuō)好一段話(huà)，一次小測驗成績(jì)有了進(jìn)步等，教師都要巧妙而及時(shí)地給予充分的肯定，熱情地鼓勵，使他們看到自己的長(cháng)處和進(jìn)步，嘗到甜頭，體會(huì )到成功的喜悅，揚起上進(jìn)的風(fēng)帆，去爭取更好的成績(jì)。
3}、抓方式。雖說(shuō)課堂上多用表?yè)P，但不一定滿(mǎn)口都是表?yè)P詞，有時(shí)可以選用其它方式，像一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學(xué)生的背等。都是表?yè)P，這時(shí)會(huì )“無(wú)聲勝有聲”，勝于直接說(shuō)出的表?yè)P詞妙多了。
濫用表?yè)P會(huì )造成諸多后果。
1}、使學(xué)生“迷失自我”。課堂上鼓勵學(xué)生本是件好事，如多數情況下表現得并不很出色，老師處處若都隨口說(shuō)：“你真能干！”等表?yè)P的話(huà)，長(cháng)此以往，就會(huì )造成學(xué)生虛榮心大增，老師的激勵反而被削弱，學(xué)生以為凡是做得對的，不管對的程度如何，都可以得到教師的表?yè)P和夸獎，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會(huì )“迷失自我”。
2}、使學(xué)生隨心應付。在進(jìn)行新的課標教學(xué)中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺表演等，然后老師檢查，對的表?yè)P肯定，常會(huì )用鼓掌方式，這是對學(xué)生有創(chuàng )意的表現加以鼓勵。但是如果常常在一節課里傳出學(xué)生的掌聲，學(xué)生想思考的時(shí)間也被占去了，待老師再往下提問(wèn)時(shí)，學(xué)生還陶醉在掌聲中未反應過(guò)來(lái)，然后隨意回答，學(xué)生們一聽(tīng)回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來(lái)不及去分析其準確與否，這樣的贊賞就失去了應有的價(jià)值和意義。
表?yè)P恰到好處得使用，還有利于學(xué)生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時(shí)，不會(huì )迷失方向，喪失生活的信心。
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