臨澤縣城關(guān)小學(xué) 羅紅霞
一張小嘴囁嚅著(zhù)說(shuō)不出來(lái)；一道題目做了一半卻怎么也進(jìn)行不下去……這種情況在課堂上經(jīng)常出現。這時(shí)候，教師是急躁的打斷，還是給他們一點(diǎn)思考的時(shí)間呢？
有些教師為了完成預定教學(xué)任務(wù)，急于聽(tīng)到學(xué)生“正確”的回答，過(guò)早的把現成的知識和盤(pán)托出。這樣，教師的教學(xué)任務(wù)是完成了，但作為學(xué)習主體的學(xué)生又得到了什么呢？?jì)H僅是教師“灌”進(jìn)去的所謂的“正確”的答案�？墒窃谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生卻被剝奪了很多得到思考和鍛煉的機會(huì )，甚至自信都遭到了嚴重的打擊。
孔子早在幾千年前就提出了“學(xué)而不思則罔”的觀(guān)點(diǎn)，可見(jiàn)讓學(xué)生“想”在學(xué)習過(guò)程中是一件多么重要的事。要知道：教育活動(dòng)這個(gè)過(guò)程本身就需要時(shí)間，為什么不給學(xué)生多一點(diǎn)動(dòng)腦筋的時(shí)間呢？
多一點(diǎn)時(shí)間等待可開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)
缺少等待的提問(wèn)，學(xué)生由于沒(méi)有足夠的時(shí)間去動(dòng)腦，在回答問(wèn)題時(shí)會(huì )不夠全面、準確，還經(jīng)常會(huì )出現卡殼、“一言談”現象。長(cháng)此以往，對學(xué)生思維的發(fā)展很不利。如果在課堂上給適當的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)腦筋，學(xué)生可以圍繞教師提出的問(wèn)題全面的進(jìn)行思考，并能很好的組織語(yǔ)言。這樣，在課堂上學(xué)生就能回答更多的內容，更多的學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論。更重要的是這種等待使每個(gè)學(xué)生都能積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，這對訓練學(xué)生的發(fā)散思維有很大的幫助。
多一點(diǎn)時(shí)間等待可揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆
學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是千差萬(wàn)別的，對事物的認識也都有其自我的特點(diǎn)，不同的個(gè)體在接受教育的能力上也各有不同，我們不能以同一種標準來(lái)要求所有的學(xué)生。然而，一些教師卻經(jīng)常以那些少數思維較活躍，善于展示自己的學(xué)生為標準來(lái)要求整體學(xué)生，這對學(xué)生是有害的，對于那些思維較慢缺乏自信的學(xué)生，由于沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，他們無(wú)法跟上教師的教學(xué)節奏，很難接受和消化教師講授的知識。就算被教師叫起來(lái)回答問(wèn)題，也會(huì )由于思考時(shí)間不夠而出現本文開(kāi)頭提到的那種現象。長(cháng)此以往，會(huì )對這些學(xué)生的自信心產(chǎn)生嚴重的摧殘，會(huì )讓他們變得自卑，這對學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有很大的影響。
適當的給學(xué)生一些思考的時(shí)間，這樣能讓更多的學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)腦筋，得出答案。有助于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。
當然這種給一定時(shí)間的等待不是毫無(wú)意義的隨意守候，而是一種期待與信賴(lài)。這種期待與信賴(lài)蘊含著(zhù)對學(xué)生的理解和關(guān)愛(ài)，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力。當有人站在他背后準備為他喝彩時(shí)他一定會(huì )把腳步跨的更遠因為他期待這掌聲。也許這種等待會(huì )占用一點(diǎn)課堂時(shí)間，但這幾秒鐘往往會(huì )創(chuàng )造出幾十分鐘創(chuàng )造不出的價(jià)值，這幾秒鐘也許對一個(gè)孩子就是一輩子。
在課堂中留出一定的時(shí)間讓學(xué)生“想”，同時(shí)“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)�！蔽覀兒螛�(lè )而不為呢？
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