云南普洱市鎮沅縣按板鎮文牘小學(xué) 羅有良
新一輪貧困地區中小學(xué)教師綜合素質(zhì)校本教材明確提出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，基礎教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節，新的課程理念、新的教材、新的課程評價(jià)觀(guān)，強烈沖擊著(zhù)現有的教學(xué)模式，對廣大教師和教育工作者提出了新的更高的教學(xué)要求�！痹诂F實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我們往往存在有不注重語(yǔ)文知識延伸和拓展的教學(xué)弊端，從而導致了學(xué)生發(fā)散性思維壓抑和被動(dòng)的現狀，最終導致課堂效率一般，學(xué)了新課程觀(guān)，我們應該拋棄傳統的教學(xué)模式，大膽創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中很多內容與我們的生活有著(zhù)密切聯(lián)系，是息息相關(guān)的，語(yǔ)文知識往往是生活中一些現象的重復再現或正在實(shí)踐的產(chǎn)物，語(yǔ)文反映了現實(shí)中的生活，而現實(shí)生活中無(wú)處不反映出語(yǔ)文知識的根源，作為一名語(yǔ)文教師除了要給學(xué)生講授好一堂好的語(yǔ)文課，更應注意文道結合，穿插做人的道理；更應注重語(yǔ)文知識的合理拓展與延伸，甚至各學(xué)科知識之間的合理遷移和滲透，以”舉一反三“的方式鞏固好所講授的課文內容，最終取得“事倍功半”的奇效，下面就據我從教多年研究教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗，針對此方面闡述幾點(diǎn)粗淺的認識，以達與各教學(xué)同仁共探究之目的。
一、教師首先要做到熟悉教材
熟悉教材不但是上好一堂課的基礎和標準，更是做好知識拓展的重要前提，熟悉好教材既能把握教材的主線(xiàn)脈絡(luò )，又能做到知識拓展的準確性和專(zhuān)一性，例如在教學(xué)小學(xué)九義教材語(yǔ)文<<動(dòng)物過(guò)冬>>一課時(shí),我們首先要知道本篇課文的主線(xiàn)：是一篇趣味性較強的童話(huà)，主要講的是動(dòng)物怎樣過(guò)冬的故事，課文是以小螞蟻找朋友為主線(xiàn)，再分別滲透了燕子、杜鵑、黃鸝以及青蛙的過(guò)冬方式，課文條理性較強，容易把住教學(xué)主線(xiàn)，其次我們才來(lái)確定出拓展的重點(diǎn)是動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識，從而最終設計好拓展的具體目標。
二、做到師生雙邊都準備拓展材料
課文知識的拓展應以搜集充分的相關(guān)翔實(shí)資料為基礎，離開(kāi)廣泛的正確的第一手資料，拓展的“質(zhì)”就不會(huì )收到良好的拓展效果，拓展前教師可通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍文獻中的資料為自己“充電”，信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，我們還可以通過(guò)電腦上互聯(lián)網(wǎng)，訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)搜集對此次拓展有價(jià)值的第一手資料，例如上述的《動(dòng)物過(guò)冬》一課，教師就可以準備一些常識性和趣味性較強的拓展資料，畢竟有關(guān)動(dòng)物的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，或者相關(guān)的書(shū)籍文獻都很多，也容易找到，這為我們的拓展提供了廣闊的空間，如：蝙蝠冬天紛紛到樹(shù)洞里用爪子鉤住物體倒掛著(zhù)過(guò)冬；平時(shí)一貫兇猛、殘忍的蛇類(lèi)則躲進(jìn)山中廢棄的洞穴，幾百條甚至幾千條擠在一起纏繞著(zhù)過(guò)冬，特別是愛(ài)爾蘭的冰蛇就更有趣了，它們在冬眠時(shí)僵硬得像木棒一樣，當地的愛(ài)爾蘭老人風(fēng)趣地拿它們來(lái)當手杖用，有的甚至用它來(lái)做高雅的門(mén)簾，到春天冰化雪融后這些蛇會(huì )自己悄悄離去；其他典型的還有如睡鼠、黑熊、紫貂......。并且教師準備的材料應該是這次拓展活動(dòng)中最多、最典型且最具有趣味性的，這樣教師在引導學(xué)生拓展時(shí)自己的主導作用也扮演的更成功，學(xué)生在交流時(shí)盡量讓他們充分發(fā)表自己的材料，師生認真傾聽(tīng)，最后才集體進(jìn)行交流，這樣學(xué)生的主體和教師的主導作用都充分得以體現，也只有這樣教師才能引導好學(xué)生進(jìn)行知識拓展，充分做到教師的主導作用這一重要特質(zhì)。
三、拓展采用的可行性方式
拓展的方式很多，可根據教師的教學(xué)實(shí)際來(lái)靈活設計，我認為拓展可以在教學(xué)時(shí)，邊教學(xué)邊進(jìn)行，還可以在課文結束時(shí)進(jìn)行，傳統的教學(xué)模式是把拓展放在課文結束時(shí)進(jìn)行，這樣做的好處是既把課文知識進(jìn)行了延伸又能琯結全文，起到鞏固作用，目前新版教材都在課后的思考練習中專(zhuān)門(mén)設計有知識拓展的相關(guān)題型，如：小練筆、寬帶網(wǎng)、資料袋、綜合性學(xué)習等等，為課文拓展這一環(huán)節提供了廣闊的思維空間，教師可較好的迎合新課標進(jìn)行教學(xué)，有條件的學(xué)校甚至還可以采取“知識小講座”等形式進(jìn)行開(kāi)展，或者以實(shí)踐性為目的進(jìn)行“實(shí)地小考察”，這樣可以讓學(xué)生有“身臨其境”的體驗，讓他們在感受中真正體會(huì )到文中內容的真實(shí)再現，這樣既能調節學(xué)生非智力因素發(fā)展又能增加學(xué)生對語(yǔ)文知識的濃厚興趣。
四、拓展結果的評價(jià)方法
對于學(xué)生的拓展及結果教師應本著(zhù)“以人為本”的精神給于公平、公正、和理的評價(jià)。只要是學(xué)生自己認真搜集來(lái)的真實(shí)資料，我們都應該給于最公正的評價(jià)，在拓展的整個(gè)過(guò)程學(xué)生不但要花費大量時(shí)間和精力去搜集材料，而且還要把搜集的資料與大家進(jìn)行交流，達到語(yǔ)文資源互相共享，所以我們的評價(jià)不但要客觀(guān)、公正、公平，還要帶有激勵性，以學(xué)生的角度和發(fā)展的眼光來(lái)看待它們的最終結果，激勵他們做個(gè)生活中的有心人，養成處處留心周?chē)挛锏暮昧晳T，從而積累更多的知識。
總之，實(shí)施新課程觀(guān)、新教學(xué)理念、新評價(jià)體系的今天，知識更新、理念更新、模式更新，時(shí)代瞬息萬(wàn)變，決定了教師教學(xué)模式和教學(xué)理念的必然沖擊，也給我們帶來(lái)了新的思考和反思，教學(xué)既是一個(gè)充滿(mǎn)知識的“萬(wàn)花筒”。又是一門(mén)開(kāi)放的藝術(shù)，作為我們一個(gè)施教者，既要做好教學(xué)主導作用這一特殊角色，又要努力做到知識的正確引導和多渠道拓展，從而最終實(shí)現學(xué)生自主、合作及探究的學(xué)習能力,全面推進(jìn)我們的素質(zhì)教育改革的堅實(shí)步伐。
[參考文獻/書(shū)籍]
《教師教學(xué)究竟靠什么--談新課程的教學(xué)觀(guān)》，周小山主編，北京大學(xué)出版社，2002年版。
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