《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話(huà)從四個(gè)方面闡述了閱讀的作用。本人針對閱讀的第三個(gè)作用--獲得審美體驗的重要途徑淺談個(gè)人的一些看法。
學(xué)生閱讀的課本和課外書(shū)報，絕大部分都是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中他們會(huì )感受到自然風(fēng)光美，事物情節美、人物形象美、人物情感美，以及語(yǔ)言文字美等能夠區分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動(dòng)的這種美的享受是人們從事其他活動(dòng)時(shí)很難得到的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗，例如，在教學(xué)《黃山》一課時(shí)非常注重學(xué)生的審美體驗，首先采取了激趣導入，讓學(xué)生對美有一種追求，其次，在閱讀中讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品詞析句，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學(xué)會(huì )積累。）由于農村教學(xué)條件有限， 如果能順利用多媒體展求黃山美景，學(xué)生的感觸會(huì )更深、美得更真，使學(xué)生對美有了向往和追求，所以我認為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗的重要途徑，可使語(yǔ)言美、情境美、心靈美融為一體。
又如，我在教學(xué)《熟能生巧》一課時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言，談自己個(gè)人對文本的真實(shí)感受。如：在總結全文的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭著(zhù)回答問(wèn)題。
A生說(shuō)：“我學(xué)會(huì )子文中的生字詞，知道了“熟能生巧”的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門(mén)�！�
B生說(shuō)：“我知道武士有“百步穿楊”本領(lǐng)，賣(mài)油老翁有從銅孔中注油，不沾濕銅錢(qián)的本領(lǐng)。我覺(jué)得他們真了不起�！�
C生說(shuō)：“我知道武士很驕傲，覺(jué)得他自己了不起，故意買(mǎi)弄，要知道“山外有山，人外有人”。這一點(diǎn)我覺(jué)得賣(mài)油翁做的比武士好。我喜歡老翁�！�
……，……（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說(shuō)得都挺好的。）
突然，學(xué)生D站起來(lái)說(shuō)：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領(lǐng)能保護自己，保衛國家。而賣(mài)油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺(jué)得武士比賣(mài)油翁厲害�！�
聽(tīng)了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論賣(mài)油翁和武士到底誰(shuí)厲害。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機會(huì )。接著(zhù)，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢，說(shuō)：“同學(xué)們，賣(mài)油翁和武士到底誰(shuí)厲害呢？請你們有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解，能說(shuō)明理由�！保▽W(xué)生稍稍安靜）有的說(shuō)：“我覺(jué)得武士厲害，因為賣(mài)油翁年紀大了，書(shū)上都稱(chēng)他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不準箭�！�
馬上就有人提出反對意見(jiàn)：“我覺(jué)得賣(mài)油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會(huì )把油滴在銅錢(qián)上，”緊接著(zhù)，一學(xué)生反駁說(shuō)：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書(shū)上插圖中看出來(lái)），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺(jué)得武士厲害�！�
又有一生說(shuō)：“我覺(jué)得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀�！�
……，……（就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了。）
作為教師，我并沒(méi)有急于下結論，而是引導學(xué)生在課后去思考：是不是年紀大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；……請同學(xué)在課后再好好研究和討論。
[分析與反思]
以上教學(xué)片段，也是我沒(méi)有預料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿(mǎn)無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開(kāi)拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現了兩個(gè)方面的新觀(guān)念：
一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。整個(gè)教學(xué)片段當中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習行為，充分體現了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規范學(xué)生學(xué)習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣(mài)油翁和武士到底誰(shuí)厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現在和將來(lái)去思考了，是探究了，真正體現了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習的演練場(chǎng)。
二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開(kāi)放，對學(xué)生評價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒(méi)有否認學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應給予肯定。對學(xué)生的評價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動(dòng)式的評價(jià)，還可以在評價(jià)空間上由課內延伸到課外。
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