――《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)案例及評析
西安涇渭長(cháng)慶二中小學(xué)部 張建設
內容提要
《金色的魚(yú)鉤》是任教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第十五課的課文。課文記敘了紅軍長(cháng)征途中一位炊事班長(cháng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的故事，表現了紅軍戰士忠于革命，舍己救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)根據課文的特點(diǎn)，抓住人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，運用閱讀、交流、感悟、延伸等方法，使學(xué)生在讀書(shū)中理解了課文，實(shí)現了教學(xué)目標的設定。
關(guān)鍵詞：
注重體驗 理解感悟 情感升華 教評結合
教學(xué)目標
認知目標：理解“喜出望外”“奄奄一息”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，知道老班長(cháng)是如何照顧三個(gè)小戰士過(guò)草地的。
情感目標：理解課文內容，能用自己的話(huà)敘述課文中感人的場(chǎng)面，體現人物的思想情感。
能力目標：培養學(xué)生能抓住課文線(xiàn)索，通過(guò)反復朗讀，自我感悟，體會(huì )，理解課文重難點(diǎn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解老班長(cháng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )他為完成黨組織交給的任務(wù)，以及人物內心思想的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話(huà)：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒！”
教學(xué)準備：
幻燈演示重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)段、課文插圖。讓學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)征的信息資料。
教學(xué)流程；
一、信息交流，激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生講學(xué)過(guò)的有關(guān)長(cháng)征的課文。
2、讓學(xué)生匯報有關(guān)搜集長(cháng)征的信息資料。
3、師：幻燈打出紅軍長(cháng)征的路線(xiàn)圖；時(shí)代背景。補充：長(cháng)征是中國工農紅軍創(chuàng )造的偉大奇跡。在這個(gè)奇跡中，包含了許多紅軍戰士可歌可泣的英雄故事。我們今天就融入到長(cháng)征過(guò)草地途中來(lái)感受英雄的創(chuàng )舉吧。
點(diǎn)評：讓學(xué)生通過(guò)信息資料的交流，以及長(cháng)征路線(xiàn)圖和時(shí)代背影的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望、求知的熱切性。紅軍長(cháng)征的初步影響在學(xué)生腦海中顯現。
二、整體感知，理清線(xiàn)索。
1、讓學(xué)生自由讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
提示：抓住課文圍繞“班長(cháng)救病號，病號救班長(cháng)”這個(gè)故事特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。
2、讀時(shí)注意自己的感受和心情的變化。
3、學(xué)生讀后進(jìn)行交流。
4、板書(shū)：
班長(cháng)照顧病號 班長(cháng)救病號 病號救班長(cháng) 懷念班長(cháng)（魚(yú)鉤）�！�
點(diǎn)評：讓學(xué)生通過(guò)自由閱讀，理清故事的脈絡(luò )，使學(xué)生學(xué)習有了目標。通過(guò)板書(shū)，為理解課文的重、難點(diǎn)做了鋪墊。
三、深入學(xué)習，突破重點(diǎn)。
師：課文多次描寫(xiě)了老班長(cháng)的外貌。通過(guò)老班長(cháng)的不同的外貌描寫(xiě)，說(shuō)明了老班長(cháng)的什么？
（分組學(xué)習，劃出描寫(xiě)老班長(cháng)外貌的語(yǔ)句后，進(jìn)行交流）
生：“炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)了皺紋，兩鬢都斑白了�！闭f(shuō)明了老班長(cháng)在長(cháng)征途中為同志們操勞，飽受風(fēng)霜。
生：也說(shuō)明，紅軍戰士在長(cháng)征途中，困難重重，歷盡了艱險。
生：“他整夜整夜地合不攏眼�！闭f(shuō)明了老班長(cháng)為三個(gè)病號的吃飯問(wèn)題發(fā)愁，可不能光吃草根、樹(shù)皮，得想點(diǎn)其他辦法，解決吃的問(wèn)題，得讓他們走出草地呀。
生：“他喜出望外地跑回來(lái)�！闭f(shuō)明了老班長(cháng)日夜操勞，因草地上找到了能讓?xiě)鹗總兂陨虾靡稽c(diǎn)兒東西的辦法，而內心非常激動(dòng)。
生：“他抬起頭，望著(zhù)夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)，……”說(shuō)明了老班長(cháng)看到草地無(wú)盡頭，道路坎坷，時(shí)間還長(cháng)，小戰士們吃不上東西，他怎么完成任務(wù)，把他們帶出草地呢？他很憂(yōu)慮，擔心。
生：“老班長(cháng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰起了疙瘩�！薄袄习嚅L(cháng)看到我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了笑意”。說(shuō)明了老班長(cháng)對三個(gè)小戰士的關(guān)心和焦急�？吹叫鹗坎豢虾若~(yú)湯，怕餓壞了他們的身子。但看到小戰士喝下了魚(yú)湯，眉頭舒展。心中只有戰士，唯獨沒(méi)有自己。
生：“老班長(cháng)瘦的只剩下皮包骨，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們�！闭f(shuō)明了老班長(cháng)為了照顧三個(gè)小戰士過(guò)草地，完成了任務(wù)，歷盡了艱辛�？伤约弘y以支撐，面臨死的威脅。真實(shí)一個(gè)偉大的英雄��！
師：當病號用魚(yú)鉤釣魚(yú)做成魚(yú)湯送到老班長(cháng)嘴里時(shí)，“老班長(cháng)已經(jīng)奄奄一息了�！边@一描述告訴我們什么？
生：說(shuō)明老班長(cháng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)給病號吃，救了三個(gè)小戰士，可他自己長(cháng)期忍饑挨餓，累垮了自己。
生：現在的病號已經(jīng)是四個(gè)人了，而老班長(cháng)又成了重病號。
生：“奄奄一息”說(shuō)明了老班長(cháng)救三個(gè)病號，促使自己生命垂危的結果，但又是三個(gè)小戰士救老班長(cháng)的原因�！ �
點(diǎn)評：課文描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌是文章的主線(xiàn)。通過(guò)老班長(cháng)外貌描寫(xiě)語(yǔ)句的學(xué)習、匯報、理解，在學(xué)生的心中樹(shù)起了一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的形象，心中唯有他人和黨組織交給的任務(wù)，唯獨沒(méi)有考慮自己。提升了學(xué)生對英雄人物的認識，滲透了教育的目的，促進(jìn)了學(xué)生的多元解析，有助于學(xué)生對課文重、難點(diǎn)的理解。
四、深情朗讀，體會(huì )英雄。
1、懷著(zhù)敬佩的心情，朗讀有關(guān)小梁內心描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )老班長(cháng)的英雄形象。
2、找出有關(guān)老班長(cháng)對小戰士們關(guān)心、擔憂(yōu)的語(yǔ)句，以沉痛的心情朗讀體會(huì )老班長(cháng)的內心世界。
3、小組朗讀后，由學(xué)生個(gè)人向大家朗讀展示。師生共同指導評議。
點(diǎn)評：采用朗讀的方法，強化對老班長(cháng)英雄人物的深化。更加讓學(xué)生體會(huì )到老班長(cháng)忠于革命，舍己救人的高貴品質(zhì)。通過(guò)朗讀的指導，加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟和理解能力，促進(jìn)了文本的對話(huà)。培養了學(xué)生的自悟能力。
五、品讀真情，學(xué)習英雄。
師：老班長(cháng)為了照顧三個(gè)小戰士過(guò)草地，用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，用自己的實(shí)際行動(dòng)，無(wú)私、忠誠地完成了黨的委托，他永遠留在了長(cháng)征途中的草地上，可留給戰友們的只有那個(gè)釣魚(yú)鉤。這是一個(gè)怎樣的魚(yú)鉤呢？
生讀：“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說(shuō)，在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？
生：魚(yú)鉤代表著(zhù)老班長(cháng)的高大的英雄形象。
生：魚(yú)鉤象征著(zhù)老班長(cháng)那忠于革命、忠于黨，舍己為人的高尚品質(zhì)。它代表著(zhù)老班長(cháng)心中只有他人，唯獨沒(méi)有自己的英雄形象。
生：它也代表著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)紅軍戰士的英雄事跡。
生：魚(yú)鉤是長(cháng)征的見(jiàn)證。是紅軍戰士過(guò)草地的見(jiàn)證。它閃爍著(zhù)的光輝，就是老紅軍戰士那可歌可泣的高貴品質(zhì)。老班長(cháng)的精神將永遠是燦爛的。
點(diǎn)評：這一環(huán)節，注重了學(xué)生聯(lián)系課文內容的理解，體會(huì )到了“閃爍著(zhù)金色的光芒”的含義，課文的難點(diǎn)也就攻破了。
五、拓展延伸，感悟英雄。
師：你們想像一下，在老班長(cháng)精神鼓舞下，三個(gè)小病號是怎樣走出草地的？
生：三個(gè)小戰士在老班長(cháng)舍己救人的精神鼓舞下，互相幫助，互相攙扶，艱難地走出草地，和大部隊會(huì )合了。
生：他們三人和紅軍大部隊會(huì )合后，把老班長(cháng)救他們犧牲在草地上的事跡告訴了部隊首長(cháng)
生：老班長(cháng)永遠活在我們的心中，……�！�
師：老班長(cháng)用自己的生命換回了戰友們生命的故事，我們被老紅軍戰士的事跡所感動(dòng)。你們有什么想法，就告訴大家吧？
生：我覺(jué)著(zhù)一個(gè)人活著(zhù)，不能光想著(zhù)自己，應該想著(zhù)大家才對。心中有了他人，想著(zhù)才有意義。
生：如果我們大家一心都為了集體，那我們這個(gè)集體才是最優(yōu)秀的。從老班長(cháng)的身上，我看到了一個(gè)中國人的品質(zhì)，我們應該把老班長(cháng)的這種品質(zhì)發(fā)揚廣大。
生：……
點(diǎn)評;在學(xué)生理解課文的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想想、談體會(huì )以及想法，既深化了文本的思想性，又進(jìn)行了情感教育，也明白了人活著(zhù)的價(jià)值觀(guān)。
總評：《語(yǔ)文課程標準》指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，上述案例，正是體現了這些特點(diǎn)。教學(xué)中，教師通過(guò)引導學(xué)生收集信息，閱讀文本，抓住人物的外貌和行動(dòng)描寫(xiě)等語(yǔ)言環(huán)境，又結合有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，交流、朗讀，想像、匯報等方式、方法，深化了人物的思想性，從而實(shí)現了人與文本間的對話(huà)，理解了課文的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
在教學(xué)中特別注重學(xué)生的主體性的發(fā)揮，營(yíng)造課堂學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生敢于發(fā)表自己學(xué)習的見(jiàn)解和感受，培養了學(xué)生的閱讀和表達能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時(shí)還重視了語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，也尊重學(xué)生的獨特體驗。為了感悟英雄，對教學(xué)進(jìn)行拓展，使學(xué)生情感得到了深化。達到了教學(xué)的目的。
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