很多家長(cháng)在孩子入學(xué)前就通過(guò)各種途徑讓孩子認識了許多字母。一年級老師教起來(lái)會(huì )覺(jué)得很輕松，但真正做起作業(yè)、檢查他們的學(xué)習情況時(shí)，卻存在著(zhù)很大差異，作為老師很難統一教學(xué)進(jìn)度。去年我教了一年級，有點(diǎn)心得想與大家交流交流。
【案例1】
在教學(xué)a、o、e這課時(shí)
師：（出示掛圖）小朋友們看，圖上畫(huà)了什么?
生：一位阿姨。
師：對，圖上有一位阿姨，看，旁邊還有一個(gè)字母，讀什么？
生：阿--
師：真棒，阿姨， a、a、a
……
就這樣，大公雞，o、o、o；大白鵝，e、e、e。不到十分鐘，小朋友們就認識了這三個(gè)字母。
師：這三個(gè)字母小朋友們都會(huì )讀了，下面看老師寫(xiě)這三個(gè)字母，第一個(gè)字母a，（師邊講解邊寫(xiě)）先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)一豎。請小朋友們在抄寫(xiě)本上寫(xiě)。
……
很快，三個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)教完了。
一節課才上了大半，我已講完了。
下午批改作業(yè)時(shí)，雖然學(xué)生有足夠的時(shí)間寫(xiě)字母，但他們的作業(yè)令我大失所望，課堂上看似什么都會(huì )的他們有許多是南郭先生。
【案例2】
師：(出示掛圖)小朋友們看，今天老師又帶來(lái)了一幅美麗的圖畫(huà)，你們仔細的看看，圖上畫(huà)的是什么地方?
生：在一條小河邊。
師：這條河怎么樣？
生：這條小河真美呀！
師：小河邊你看到了什么？
生：小河邊有許多彩色的小石子，真漂亮。
生：小河邊長(cháng)著(zhù)青青的小草，遠處還有一排排小房子。
生：房子四周還長(cháng)著(zhù)幾棵大樹(shù)。
……
師：小朋友們，這兒美不美？
生：美！
師：誰(shuí)能連起來(lái)，把這美麗的景色連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？其他小朋友可要認真聽(tīng)喲。
生爭著(zhù)說(shuō)，而且說(shuō)得非常好，聽(tīng)的同學(xué)也很認真。
師：小朋友們，在這美麗的小河邊，我們還看到幾個(gè)小伙伴，誰(shuí)會(huì )和他們打招呼的？
生：小金魚(yú)你好！
生：小螞蟻你好！
生：烏龜你好!
師：這三個(gè)伙伴在干什么呢？發(fā)生了一件什么事呢？
生高舉小手，嘴里“我、我、我”爭著(zhù)回答。
師：這三個(gè)好伙伴到底發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友們自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
待學(xué)生說(shuō)得差不多了。
師：請小朋友們把你的事在小組里先說(shuō)一說(shuō)，然后四個(gè)人編一個(gè)最精彩的故事。，準備到臺上進(jìn)行講故事比賽。
后面的講故事比賽真是大出我所料，一年級的小朋友故事竟能講得如此精彩，語(yǔ)句通順，情節完整，想象豐富。
故事會(huì )結束了。
師：這個(gè)故事中就躲著(zhù)今天我們要學(xué)的三個(gè)字母，大家能找到他們嗎/
生：小螞蟻，i、i、i
生：小烏龜，u、u、u
生：小金魚(yú)，ü、ü、ü
孩子們頗具成就感。
師：小朋友們讀得真棒。我們再來(lái)看看后面的圖，這些字母與三個(gè)小伙伴除了讀音相同外，他們的樣子長(cháng)得像嗎？
生：小螞蟻的身子就像i的一豎，小螞蟻的頭就是i的一點(diǎn)。
……
寫(xiě)字母時(shí)，看著(zhù)同學(xué)們寫(xiě)的工整、飽滿(mǎn)的字母，我會(huì )心地笑了。下課鈴響了，我與同學(xué)們道別時(shí)，他們一個(gè)個(gè)小臉通紅，眼睛發(fā)亮，“老師再見(jiàn)”的聲音振動(dòng)了整座教學(xué)樓。
【反思】
第一課的教學(xué)失敗后，我調整了教學(xué)思路，學(xué)生的反應如此強烈，這不得不引起我們的深思。
1、入學(xué)前孩子對拼音的學(xué)習是膚淺的，有的甚至是錯誤的，他們在課堂上表現得什么都會(huì )，只是表面現象。如果做老師的一開(kāi)始就被表面現象所迷惑，到后面學(xué)到聲母、拼音時(shí)才發(fā)現，為時(shí)已晚，后面的教學(xué)將很難統一教學(xué)進(jìn)度。
2、一年級是小學(xué)生學(xué)習習慣養成的最關(guān)鍵時(shí)期，作為啟蒙老師要在一開(kāi)始的課堂上就讓孩子主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。如果認為拼音教學(xué)太簡(jiǎn)單，無(wú)需大動(dòng)干戈，那對今后的教學(xué)是有許多弊端的。
3、語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著(zhù)他的系統性，我們不能功利性地為了完成某一課的教學(xué)任務(wù)而去教學(xué)，只有我們老師每一課都認真對待，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，根據三維目標的要求設計教學(xué)，才能讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握扎實(shí)的基礎知識，鍛煉基本技能，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，才不會(huì )讓我們的孩子輸在起跑線(xiàn)上。
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