甘肅臨澤曹莊小學(xué) 張麗紅
捫心自問(wèn)自己四年來(lái)的班級經(jīng)營(yíng)，起初為自己身為數學(xué)科任教師竟要擔任班主任工作的那份艱辛而不滿(mǎn)（因為語(yǔ)文科任教師是教導和中心教研員）。但接下來(lái)覺(jué)得：既然自己已經(jīng)承擔這個(gè)“天底下最小和最具挑戰性的主任”了，我不敢再有半點(diǎn)埋怨情緒，因為我深知“干一行，愛(ài)一行”的道理，如果我不喜歡，我就應該當機立斷的拒絕，而今“說(shuō)到要做到”；況且我也想趁此閱練一下自己的班級管理能力�，F在，過(guò)去了四年，當我的這個(gè)班集體一次次地評為鎮、南安市、泉州市優(yōu)秀班集體的同時(shí)，我感謝領(lǐng)導給予我的機會(huì )，也讓我學(xué)會(huì )在面對班級瑣碎繁重的每件事情的同時(shí)，體會(huì )到了治標更治本的深層的班級管理，--該怎么樣用“心”地和學(xué)生進(jìn)行交流、協(xié)作。
“愛(ài)心、細心、耐心、公平心”是每一個(gè)班主任教師必備的。但是如何讓自己的一片“苦心”讓孩子們了解、并配合自己的工作呢？這是我一直實(shí)踐和思考的問(wèn)題--“心”與“心”的交流，下面我談一談自己在這方面的感受！
記得剛一年級的時(shí)候，面對著(zhù)三四十個(gè)可愛(ài)而活潑愛(ài)動(dòng)的精靈的時(shí)候，我的心為他們懸著(zhù)：“他們是快樂(lè )的精靈，我希望他們能健健康康地、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地長(cháng)！”因為學(xué)�？拷畮�，安全教育是刻不容緩的，怎么樣讓他們時(shí)時(shí)刻刻有安全意識呢？我講真實(shí)的故事（內容為：在我實(shí)習的時(shí)候，有一位學(xué)生在放假期間到小溪邊玩，因為沒(méi)有安全意識，模仿中學(xué)生在溪邊上戲水，恰巧他姐姐放學(xué)回家，可是無(wú)知的姐姐沒(méi)有及時(shí)把小弟喚回去，過(guò)后，弟弟不小心掉進(jìn)溪里，再也沒(méi)有爬起來(lái)過(guò)），學(xué)生聽(tīng)完后、讓他們試著(zhù)分析“弟弟失足的原因”，沒(méi)想到一年級的小學(xué)生能把弟弟失足的外因“大哥哥們的誘惑”、“沒(méi)有把長(cháng)輩與老師的叮嚀記心上”與內因“姐姐與弟弟沒(méi)有安全意識”大概地講出來(lái)。此外我還關(guān)注有關(guān)中小學(xué)生安全問(wèn)題的電視節目的播出時(shí)間而后帶他們去會(huì )議室看，或布置他們回家和父母一起看，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，再把他們的想法一條條記錄下來(lái)，署上他們的名字。在每周一次的安全教育早課上，宣讀一位學(xué)生的安全心靈感言，尋找周?chē)话踩[患，并提出防范手段。這樣，在無(wú)形中，形成“安全定勢”，并讓他們深深地感受到老師對他們的關(guān)心與呵護！當我騎摩托車(chē)回家的途中，學(xué)生的一句“老師好！老師慢行！”時(shí)，我的心中涌起一股從未有過(guò)的幸福與激動(dòng)！因為我心中深知：自己也成為學(xué)生心中監督、關(guān)心的對象了。
在我寬松的班級管理中，學(xué)生們享受著(zhù)“我被人人管，人人被我管”的班級管理模式下，學(xué)生幫我分擔了許多的事務(wù)，可是自己的“如意算盤(pán)打不響”，我高估了他們，造成“我管人人，人人不聽(tīng)；人人管我，我不服”的班級畸形狀態(tài)。為此，我煩惱過(guò)、搖擺過(guò)自己的管理模式。通過(guò)在學(xué)生中找原因，我發(fā)現“錯”不在他們，而在于自己無(wú)視學(xué)生的管理水平，沒(méi)定出合理的班級管理制度。接著(zhù)，我通過(guò)開(kāi)班會(huì )，在班上傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，議題是：《我怎么當好自己的差”》。沒(méi)走進(jìn)學(xué)生，你無(wú)法相信學(xué)生會(huì )有這么多、這么好的點(diǎn)子。從班級圖書(shū)管理出借、整理；小組長(cháng)作業(yè)檢查時(shí)間、記錄、措施；小班主任職能分工；黑板報的定期出版、記錄；儀表檢查員的最實(shí)效檢查方式；宣傳委員的責任；班級學(xué)生應該遵守的紀律……這一條條班規的制定來(lái)源于學(xué)生，自然有很大的效力！這使很多班干部能在我的指導下各司其職。遇到解決不了的問(wèn)題，找班長(cháng)、小班主任解決，再解決不了的問(wèn)題，再與我商量。后來(lái)，班級管理井井有條，而我只是時(shí)不時(shí)地向班干部們了解班級動(dòng)態(tài)，在我不經(jīng)意間，班干部們竟然設置一本“班級動(dòng)態(tài)”，登記班級發(fā)生的一些大小事。在這班級管理變化中，我感受到的是我對他們的信任，相信他們有能力管理好自己。至此，我相信：教師信任學(xué)生，學(xué)生才敢放開(kāi)手腳，大膽管理；學(xué)生信任教師，才能在困惑中得到幫助。在有調控的班級管理中，“放心”地讓他們去實(shí)踐、探索，作為管理者，你會(huì )更清晰、理智地處理好每一件事。而后，你將看到他們盡職的身影與聰慧的一面。這是在與學(xué)生“心”與“心”交流中，最讓我感到莫大的滿(mǎn)足，因為他們已經(jīng)知道了：班級不是老師一個(gè)人的事，它是師生共同“用心”經(jīng)營(yíng)的家園了！
其間，并不是每個(gè)班干部都能很好地履行職責，表里如一，有些班干部竟然“殉私枉法”。這時(shí)，我覺(jué)得我的一頓談話(huà)或許就能解決問(wèn)題，但是學(xué)生永遠也不明白個(gè)中道理：一個(gè)班級的班干部問(wèn)題，折射出他今后的做人問(wèn)題。想到這，我不寒而栗！當我發(fā)現他們對成語(yǔ)、俗語(yǔ)非常感興趣時(shí)，我轉念一想：我何不把一些有關(guān)做人的哲語(yǔ)與他們分享一下呢。在議題為《班干部怎么當，我會(huì )服》的班會(huì )上，學(xué)生各抒已見(jiàn)，而我則時(shí)不時(shí)從學(xué)生的發(fā)言中引出諸如 a、“其身不正，雖令不從；其身正，不令則從”使學(xué)生明白了身為班干部要養成以身作則、表里如一的作風(fēng)；b、“君子之交淡如水，小人之交甘如醴”讓他們知曉了同學(xué)間友誼的真正含義；c、 “玉不琢、不成器、人不學(xué)、不知義”中明白了學(xué)習和做人的重要性；d、“首孝悌、次見(jiàn)聞、知某數、識某人”中深切感受中華民族優(yōu)良傳統美德的熏陶等。在班會(huì )中，每個(gè)學(xué)生恍然大悟，認識到自己作為一個(gè)班干部，不是一個(gè)作威作福的大官，而應該是一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻為他人著(zhù)想、辦事的“小公仆”。從端正班干部的心態(tài)的這件事的處理中，我明白了：學(xué)生是不可能犯錯的！學(xué)生犯了錯是不可怕的，關(guān)鍵在于如何在“錯”上挖掘內在本質(zhì)性的原因，從而給予有針對性的引導，才能起到立竿見(jiàn)影的效果：現在，有的班干部在短小的競選演講中，總能聽(tīng)到他們心靈中將自己做人的看法與為大家服務(wù)相結合的方法，受到同學(xué)們心悅誠服的擁護！我不禁心中一喜：因為他們學(xué)會(huì )了如何用心與同學(xué)們交流了。
打開(kāi)心戶(hù)，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音！學(xué)生非常喜歡給我寫(xiě)信，在他們無(wú)意的涂丫中，我可以?xún)A聽(tīng)他們心中的喜與怒。于是，我在班級中設置了一個(gè)“班主任信箱”，有無(wú)署名都沒(méi)關(guān)系！歡迎他們把心里想對我說(shuō)的話(huà)對我說(shuō)！在這個(gè)小信箱里，孩子的心事五花八門(mén)。也許小時(shí)候的我也曾有過(guò)這些煩惱，但為什么不記得了呢？因為我長(cháng)大了，學(xué)會(huì )了自我調節�？蛇@群孩子還不會(huì )，他們正需要老師，父母的幫助。我想通過(guò)這個(gè)小信箱讓他們生活得堅強，樂(lè )觀(guān)些……通過(guò)它，我想對孩子說(shuō)的話(huà)有很多很多。在那里，我不僅讀到了學(xué)生交往間的困惑，學(xué)習上進(jìn)與退中的喜悲，班干部的稱(chēng)職與否；還意外地收到了家長(cháng)們的來(lái)信，為家校溝通增添了一條新的途徑。記得在我讀專(zhuān)升本的成考日子中，一分一秒都非常珍惜的，我把幾乎課堂外的所有時(shí)間都用在“學(xué)歷充電”上，而這時(shí)學(xué)校又接近期中考了，一位成績(jì)不穩定的小朋友浩斌在我不經(jīng)意間退步了，在信中，他父親誠懇地提出：“自己的孩子如果總在你的庇護下成長(cháng)，那我是不放心的。我希望他能夠自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！我們現在的教育不再是“保姆式的”呵護了，而應該讓他們有想飛的翅膀。為此，那幾天，我陷入深深的自問(wèn)中：為何一個(gè)從教不久的教師，怎么會(huì )有這種庇護想法呢？是不是我面對著(zhù)“職業(yè)枯竭病”？我思索著(zhù)，不是。而是我作為一名女教師的本質(zhì)上女性的過(guò)分關(guān)心與呵護在作怪，我還沒(méi)有徹底地把“積極主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習”這一課程理念付諸于對這些個(gè)別漂游不定的孩子們身上。也許，這時(shí)，我才發(fā)現，一個(gè)小信箱，不再是一個(gè)小信箱，他承載著(zhù)我對孩子們的希望，也承載著(zhù)家長(cháng)們對我的信任與關(guān)心！因此，在我心里，看信已經(jīng)成為我班主任成涯中不亦樂(lè )乎的一件事了，因為那里有一面“鏡子”，是心靈的鏡子。我期待著(zhù)更多心靈之聲的到來(lái)！
曾有人說(shuō)：如果你沒(méi)做好心里準備，千萬(wàn)別去當班主任；如果你沒(méi)做一百分的準備，你就別去當一年級的班主任。其實(shí)，回顧自己的班主任生涯，如果你要問(wèn)我是否有什么“高招”？其實(shí)我想說(shuō)的是無(wú)論你做多少準備，我想只要帶著(zhù)一顆心去，用心與學(xué)生溝通、碰撞，總比教師一個(gè)人在那策劃、獨斷獨行更能找出治理班級的方法出來(lái)！有時(shí)，你還會(huì )覺(jué)得：呆在教室里，與學(xué)生們談話(huà)聊天，也是一種不錯的人生享受哦！這時(shí)，也許那時(shí)你將感受到“無(wú)招勝有招”的真正含義了！
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