甘肅臨澤曹莊小學(xué) 張麗紅
學(xué)習是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段，研究學(xué)習和現象及其發(fā)展變化的規律，一直是人們關(guān)心的重要課題，作為工具學(xué)科，基礎學(xué)科和思想性很強的語(yǔ)文學(xué)科，更應該重視學(xué)法指導。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)法，貴在得法。學(xué)法指導除了重視教給學(xué)生掌握認字、析詞、解句、讀段、閱篇的規律外，還應抓住學(xué)生心理特征，挖掘他們的潛力，使其主動(dòng)參與知識形成過(guò)程中尋法、悟法。
一、遵循兒童形象思維為主的特征--引導悟法
小學(xué)生思維的主要特征，是以具體形象思維為主，逐步過(guò)渡到抽象思維為主，但其抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感情經(jīng)驗相聯(lián)系具有很大成分的具體形象性。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要努力營(yíng)造利于學(xué)生這一思維發(fā)展的氛圍，引導他們在探路求知的過(guò)程中領(lǐng)悟獲知方法。
如在教學(xué)《蜜蜂引路》時(shí)，為了讓學(xué)生弄懂列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什么地方，可以先讓學(xué)生四人小組默讀討論后，畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的圖，然后將所畫(huà)的圖展示出來(lái)，再對照課文找出圖中不足之處。這就是根據兒童形象思維的特點(diǎn)，讓孩子們在充分閱讀后，用圖畫(huà)展示自己對語(yǔ)言文字的理解，在此基礎上引導學(xué)生悟出學(xué)法：有些課文內容可用圖畫(huà)法幫助理解。既省時(shí)省力又印象深刻。這種方法在古詩(shī)教學(xué)中普遍用到，在學(xué)習《回聲》、《看月食》等課文中也可采用。
又如在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，可先出示幻燈片“猴子觀(guān)�！�，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)：圖上的巖石像什么？從哪兒看出來(lái)的？（板書(shū)：看）再讓學(xué)生自由讀第三段，找出具體描寫(xiě)奇石“奇”的句子和詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生議論：這些閱讀好在那里？（“抱、蹲、望”寫(xiě)出了猴子觀(guān)海的動(dòng)作，把石猴子寫(xiě)活了；“一動(dòng)不動(dòng)”寫(xiě)出了石猴入迷的神態(tài)；通過(guò)觀(guān)看錄像，體會(huì )“陡峭”、“翻滾的云�！卑言葡翊蠛５牟菢由舷路瓭L的壯觀(guān)場(chǎng)面再現出來(lái)了。）（板書(shū)：議）最后指導學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣把猴子觀(guān)海迷人、有趣的樣子寫(xiě)出來(lái)。（板書(shū)：讀）學(xué)生看著(zhù)板書(shū)就很容易總結出這一段的學(xué)習方法：看、找、議、讀。接著(zhù)學(xué)生按這方法學(xué)習第四段。這樣通過(guò)教師的示范，輔導，學(xué)生的模仿運用，學(xué)生就能較快掌握這方法。
二、遵循小學(xué)生氣質(zhì)差異不大的心理特征--鼓勵探法
小學(xué)生因為涉世不深，所感受多為生活的陽(yáng)光面，因而多數學(xué)生天真活潑，樂(lè )于表現自己，氣質(zhì)多為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)。大多是外向型、情緒激動(dòng)型。遵循這一心理特征，可讓學(xué)生自設學(xué)程，激勵他們自己探尋學(xué)習方法，并提供寬松的環(huán)境--可靜思、可討論、可自己動(dòng)手、可旁聽(tīng)他人。
如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)時(shí)，可讓學(xué)生自定學(xué)法理解“翠鳥(niǎo)、鮮艷、腹部、襯衫、靈活、赤褐色、疾飛、等待、銳利、飼養、希望、小泡泡”。五分鐘后，讓學(xué)生匯報學(xué)習成果，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，真可謂“自己做的飯菜，吃起來(lái)特別香”，有的同學(xué)用表情加動(dòng)作表達自己對“靈活、疾飛、等待”的理解，有的用看圖、出示實(shí)物來(lái)理解“翠鳥(niǎo)、襯衫、赤褐色、小泡泡、腹部”，有的用查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解“鮮艷、疾飛、銳利”。教師因勢利導，歸納出本課理解字義的方法：1.表示事物名稱(chēng)的，可用畫(huà)圖或出示實(shí)物來(lái)理解；2.表示動(dòng)作或神態(tài)的，可用動(dòng)作來(lái)表現；3.有的字義不好理解的，可在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )；4.實(shí)在不會(huì )的可以查字典。
在低年級的歸類(lèi)識字教學(xué)中，也可以歸納出許多識記方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、反義詞、近義詞、按事物分類(lèi)、順口溜……教師注意引導學(xué)生總結學(xué)習方法，自覺(jué)運用“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”的學(xué)習模式，使學(xué)生從反復運用中，形成類(lèi)化能力，逐步運用到學(xué)習環(huán)節中，并從不斷的訓練中形成終生受用的學(xué)習能力。
三、抓住學(xué)生爭強好勝的心理特征--刺激尋法
現在的小學(xué)生普遍爭強好勝，不甘示弱，因此，根據這一特點(diǎn)，教師可以采用多種方法刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索興趣和培養學(xué)生自主創(chuàng )造能力。
1．比賽法。
教師提出學(xué)習要求，讓學(xué)生參與同一內容或不同內容的學(xué)習，看誰(shuí)學(xué)得又快又好。如在教學(xué)《我愛(ài)故鄉的楊梅》時(shí)，可按課后問(wèn)題交待學(xué)習任務(wù)：說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色、形狀、味道的特點(diǎn)，并提出學(xué)習要求：匯報學(xué)習成果時(shí)，要說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀懂的。明確比賽規定：（1）五分鐘內自讀思考，三分鐘內同桌交換意見(jiàn)，兩分鐘內大聲朗讀；（2）每人精讀一部分；（3）做到講清楚讀流利； （4）方法創(chuàng )新者發(fā)給創(chuàng )新獎。
2 ． 激將法。
當學(xué)生提出自己需要解決的問(wèn)題時(shí)。教師可有意刺激學(xué)生：你能不能憑自己的本事找到問(wèn)題的答案呢？其他同學(xué)還有其他辦法嗎？經(jīng)老師這一激，多數學(xué)生會(huì )產(chǎn)生求知的內動(dòng)力，這比老師一聽(tīng)到學(xué)生的求助后，立刻組織求助效果更好。如在低年級教學(xué)生字詞時(shí)，可以在學(xué)生自己讀準字音、分析字形、理解字義后，提出難讀的字、難寫(xiě)的字、易錯的字、難理解的字義時(shí)，先讓學(xué)生自己請教“小老師”-－同學(xué)，能解決的讓“小老師”解決，實(shí)在不會(huì )的老師再點(diǎn)撥。
四、抓住學(xué)生個(gè)別差異的心理特征--區別學(xué)法
全班學(xué)生的接受能力基本接近，為此，教師必須傳授普遍適用的學(xué)習方法，給全體學(xué)生提供均等的學(xué)習機會(huì )和掌握學(xué)法獲得成功的機會(huì )，但每個(gè)學(xué)生又有不同的個(gè)性，接受能力也有差別。因此教師在指導學(xué)法時(shí)，又要因人而異，傳授“起點(diǎn)不同、難度不同”的學(xué)習方法，特別是后進(jìn)生，更要“低起點(diǎn)、小步子”，竭力讓他們獲得成功的喜悅，培養適度成功的心理，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，從而堅定掌握學(xué)習方法，主動(dòng)探求學(xué)習規律，做學(xué)習主人的信心。這不僅有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，更有利于培養具有獨立個(gè)性的人才，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習主人。
著(zhù)名物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績(jì)，而在于優(yōu)秀的思維方式�！倍鳂I(yè)是教學(xué)反饋的方式之一，因此，教師可以從作業(yè)入手，引導學(xué)生自己設計作業(yè)，掌握所知，鞏固所知。在學(xué)生掌握了設計作業(yè)的方法后，可以讓學(xué)生根據自己對課文內容的掌握程度，從拼音、字詞句方面進(jìn)行設計，還可以從段落方面進(jìn)行設計；可以是判斷、填空，也可以是選擇，形式多樣。對于那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，要多一份關(guān)心，多一份指導，幫他們找準文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體會(huì )文章的中心思想：找準自己的知識點(diǎn)，薄弱面，根據自身的情況設計作業(yè)。對學(xué)生設計的每一份作業(yè)，都要及時(shí)講評，多加鼓勵，特別是對后進(jìn)生交來(lái)的作業(yè)，哪怕只是一個(gè)造句、一段填空，都要給予肯定，并與優(yōu)秀學(xué)生結成互幫互助小組，共同進(jìn)步。像流利讀書(shū)、用詞造句、寫(xiě)話(huà)作文等使用性較強的練習，有的學(xué)生可以當堂完成，有的學(xué)生在課上做不完的，就讓他們在課下趕一趕，用的時(shí)間多點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，做的到就行。特別是后進(jìn)生，讀不好的指導他們多讀，寫(xiě)不好的指導他們多練，要有針對性地幫助他們在各自的基礎上去進(jìn)步，去提高。
學(xué)生心理對學(xué)生掌握學(xué)法起著(zhù)不可忽略的作用，因此，抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行學(xué)法指導就顯得尤為重要。
[針對學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導]相關(guān)文章：