設計理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，詩(shī)歌的閱讀，更應體現這一教學(xué)理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學(xué)方法，利于準確把握語(yǔ)文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學(xué)生情感的熏陶，心靈的震撼。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )文中8個(gè)字，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語(yǔ)的意思。
2、借助背景知識和音像資料體會(huì )所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)意，感受詩(shī)歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學(xué)準備：
1、有關(guān)聞一多先生生平及其創(chuàng )作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關(guān)于香港、澳門(mén)回歸的影像資料。
教學(xué)時(shí)間：2至3課時(shí)。
教學(xué)流程
一、介紹作者，創(chuàng )景激趣
1、課件出示有關(guān)聞一多先生的圖片。
2、指名簡(jiǎn)介聞一多先生生平及其創(chuàng )作，互相補充。
聞一多 原名亦多，族名家驊，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮聞家鋪子村的一個(gè)書(shū)香門(mén)第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學(xué)，十三歲以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入清華留美預備學(xué)校（清華大學(xué)前身），在清華度過(guò)了10年學(xué)子生涯。其間，他刻苦學(xué)習，成績(jì)優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學(xué)生團體，是當年清華園內的一名活躍人物。1919年，“五四運動(dòng)”爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書(shū)岳飛《滿(mǎn)江紅》，貼于學(xué)校食堂門(mén)前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀20年代，聞一多遠涉重洋，到美國留學(xué)。從1922年開(kāi)始，他先后在芝加哥美術(shù)學(xué)院、柯泉科羅拉大學(xué)和紐約藝術(shù)學(xué)院學(xué)習美術(shù)，同時(shí)繼續用大量的精力從事新詩(shī)創(chuàng )作和文學(xué)研究。
3、教師補充談話(huà)。1925年3月，留學(xué)美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩(shī)人創(chuàng )作了組詩(shī)，并取名為《七子之歌》。今天我們就來(lái)一起學(xué)習。（教師板書(shū)：七子之歌，生齊讀。）
4、理解課題。（1999年12月20日，澳門(mén)回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門(mén)歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌澳門(mén)》�！捌咦印笔侵府敃r(shí)被帝國主義侵占的香港、澳門(mén)、臺灣等七個(gè)地方）就讓我們一同來(lái)欣賞這首感人至深的主題曲吧！
[利用資料了解作者以及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，為體會(huì )詩(shī)意做鋪墊。]
二、了解背景，點(diǎn)燃激情
1、伴著(zhù)《七子之歌澳門(mén)》的歌曲，教師播放背景知識課件。
2、說(shuō)說(shuō)你觀(guān)看后有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言。）
3、教師小結：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無(wú)能，造成香港、澳門(mén)、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！
下面我們就來(lái)學(xué)習這幾首詩(shī)，體會(huì )這種思想感情。
[聽(tīng)歌曲、看課件、談感受，既充分了解了詩(shī)歌的時(shí)代背景，又點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習激情，為更好的體會(huì )詩(shī)意奠定了基礎]
三、初讀詩(shī)歌，讀準字音
1、師配樂(lè )范讀。 2、自由朗讀；同座互讀互查。
3、指名朗讀，糾正字音。 4、重點(diǎn)讀準以下字音。
qiǎngbǎo lǔ mèi què níng dàn
襁 褓 擄去 夢(mèng)寐 鳳闕 獰 惡 啖著(zhù)
zhīgāo háotáo yīnyūn
脂 膏 號 啕 氤 氳
[這首詩(shī)歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學(xué)生的正確朗讀；配樂(lè )朗讀可以更好地營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣。]
四、指導閱讀，教給方法。
1、指名學(xué)生朗讀《澳門(mén)》。
2、說(shuō)說(shuō)“媽港、襁褓、擄去、夢(mèng)寐不忘”等詞語(yǔ)意思。
3、再細讀這首詩(shī)，想想詩(shī)歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會(huì )？（生自由發(fā)言說(shuō)意思，談體會(huì )。）
4、教師小結：“澳門(mén)”離開(kāi)祖國已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？
請同學(xué)們再認真自學(xué)后面的兩首詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì )。
五、自學(xué)交流，體會(huì )詩(shī)意
1、布置學(xué)習要求：用剛才的方式學(xué)習《香港》和《臺灣》，體會(huì )其中所表達的思想感情。（學(xué)生自學(xué)，教師巡查，適時(shí)給予指導點(diǎn)撥。）
2、小組交流學(xué)習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。
3、逐首交流。（1）指名讀，評議。
�。�2）說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（風(fēng)闕、獰惡、啖著(zhù)、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）
�。�3）自由發(fā)言，談?wù)勛约簩W(xué)完以后的體會(huì )。
�。�4）教師小結：香港、澳門(mén)、臺灣等地離開(kāi)祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！特別是每首詩(shī)歌中的那句“母親，我要回來(lái)，母親！”，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來(lái)？
[給學(xué)生充足的時(shí)間放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，體現了學(xué)生個(gè)性化閱讀與理解；教師對學(xué)生適時(shí)的引導與點(diǎn)撥、對學(xué)生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學(xué)生準確把握詩(shī)歌所蘊含的思想感情。]
六、品讀體悟，演唱表達。
1、指導朗讀。（1）師范讀其中的一首詩(shī)歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩(shī)練習朗讀。
2、展開(kāi)朗讀比賽。播放《七子之歌澳門(mén)》樂(lè )曲，指名學(xué)生朗讀，評議。
3、齊讀三首詩(shī)歌。 4、學(xué)唱《七子之歌澳門(mén)》。
[多種方式反復誦讀，學(xué)唱歌曲，抒發(fā)激情，啟迪思想。]
七、拓展思維，改寫(xiě)詩(shī)歌。
1、從新中國成立到改革開(kāi)放，我們的祖國越來(lái)越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來(lái)侵略我們。香港、澳門(mén)兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣，臺灣回到中國的主權范圍之內。但目前臺灣與大陸尚未統一，我們深信，最終定會(huì )實(shí)現祖國的完全統一。
2、播放香港、澳門(mén)回歸的影像資料。
3、看完以后，同學(xué)們的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、驕傲……）
4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場(chǎng)，他心里會(huì )怎么想呢？
5、生自由發(fā)言。（不必要求統一答案，學(xué)生暢所欲言，怎么想，怎么說(shuō)都可以。）
6、港、澳門(mén)已經(jīng)回歸。臺灣與大陸最終也將實(shí)現統一，那這幾首詩(shī)是不是也得改一改了呢？就請同學(xué)們試著(zhù)改寫(xiě)其中的一首詩(shī)歌吧！
7、生改寫(xiě)詩(shī)歌，教師進(jìn)行個(gè)別指導。
8、展示。指名學(xué)生朗讀自己改寫(xiě)的詩(shī)。評議。
[通過(guò)觀(guān)看影像資料、設想以及改寫(xiě)等學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步同作者產(chǎn)生共鳴，從而使課內學(xué)習向課外延伸。]
八、試背詩(shī)歌。
1、個(gè)人背誦。 2、同桌互背，檢查。 3、教師背誦。 4、全班齊聲背誦。
九、布置作業(yè)。 抄寫(xiě)詩(shī)中最喜歡的一首。
點(diǎn)評：
本課設計主要體現了三個(gè)“注重”。
首先，注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解詩(shī)歌的時(shí)代背景，作者的創(chuàng )作激情，從而為準確體悟詩(shī)歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學(xué)生處理信息的能力得到了進(jìn)一步培養；
其次，注重了學(xué)生思想情感的啟迪和熏陶。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課設計旨在通過(guò)大量的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，采用品讀與演唱相結合的方式，使學(xué)生所獲得的情感體驗逐步加深，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感共鳴，在感受與理解詩(shī)歌的過(guò)程中，提高欣賞與評價(jià)能力，受到潛移默化的思想教育；
第三，課內外有機結合，注重學(xué)生思維的拓展。觀(guān)看香港、澳門(mén)回歸的影像資料，設想聞一多先生的感受，改寫(xiě)詩(shī)歌以及搜集其它幾首詩(shī)來(lái)閱讀，都是把課內知識向課外延伸的有效方法，使學(xué)生進(jìn)一步拓展思維的空間，提高閱讀的能力。
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