江蘇東臺市曹撇下舍小學(xué) 王曉春
小學(xué)生習作應該“抒真情,寫(xiě)實(shí)感”.只有寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事,寫(xiě)自己最熟悉的事,才有話(huà)可說(shuō),才能具體,明白.當然,在寫(xiě)真情實(shí)感的基礎上要展開(kāi)想像和聯(lián)想,進(jìn)行合理的大膽的虛構,有創(chuàng )意的表達.
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》在“課程目標寫(xiě)作”中，對5~6年級學(xué)生寫(xiě)作要求：“能修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規范整潔.” “學(xué)生寫(xiě)作文,老師改作文”,一貫如此,學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位。有時(shí)教師即便精批細改,學(xué)生拿到后只是用眼瞥一下成績(jì),就丟到了一邊。因此,寫(xiě)作能力的培養,多寫(xiě)是一個(gè)方面,還要重視多改。從某種意義上說(shuō),好文章的確是改出來(lái)的.所以,教師的責任在于教會(huì )學(xué)生自改互改習作,而不是代替他們來(lái)改文章.
教師對學(xué)生習作的批改,是學(xué)生自改作文的示范.我們應指導學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習修改文章的基本方法和要領(lǐng),最后學(xué)會(huì )自改互改.我們還可以安排一些學(xué)生相互批改習作的練習,讓他們彼此取長(cháng)補短,共同提高,培養學(xué)生的分析能力,評價(jià)能力,協(xié)作能力.
學(xué)生自改互改習作,要從以下幾方面去中綜合進(jìn)行:
①主旨:是否明確對象和目的,中心是否明確,觀(guān)點(diǎn)前后是否一致.
②內容:是否緊扣中心,能自圓其說(shuō),信息和細節是否與主題有關(guān),材料是否豐富.
③語(yǔ)言:是否簡(jiǎn)潔得體,句子富有變化,運用想像和聯(lián)想,表達方式是否恰當.
④結構:是否有頭有尾,條理清晰,有邏輯訓序.
⑤字面:是否書(shū)寫(xiě)整潔端正,行款合乎規范.標點(diǎn)符號正確.
⑥創(chuàng )意:是否感情真實(shí),有自己的體驗和獨特見(jiàn)解 ,有個(gè)性特征,表達是否有創(chuàng )意.
自改互改的步驟如下:
首先，改第一份例文，讓學(xué)生默讀，整體感知，接著(zhù)教師按照“評改內容”進(jìn)行示范評改。評改后，指導學(xué)生依照“評分標準”進(jìn)行評分。
評分標準表
評分 備選項（分值為最高分，逐扣至0分）
①審題清楚（20）（ ）②立意新穎（10）（ ）③中心明確（5）（ ）
④材料典型（20）（ ）⑤層次分明（10）（ ）⑥詳略得當（5）（ ）
⑦精美語(yǔ)段（10）（ ）⑧語(yǔ)句通順（10）（ ）⑨擬題新意（5）（ ）
⑩文字書(shū)寫(xiě)（5）（ ）其它：
（“評分標準表”內的項目、分值可根據修改的需要改變。）
（學(xué)生熟悉評改步驟后，這一環(huán)節可略去。）
接著(zhù)，由學(xué)生評改第二份例文。評改后，學(xué)生可以針對評改情況自由發(fā)表意見(jiàn)，大家議論，教師指導。
（注意評改時(shí)適當增加評改文章的篇數，就增大了積累量。）
然后，學(xué)生根據上述操作，自改或互改作文本上的作文。
學(xué)生評改過(guò)程中教師應在各組之間巡回輔導，一方面幫助學(xué)生解決評改過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，另一方面隨時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生評改中出現的問(wèn)題。這樣可以把問(wèn)題消滅在“襁褓”之中。
學(xué)生評改后，教師要仔細審評學(xué)生評改的作文，了解學(xué)生寫(xiě)作評改情況，對學(xué)生評改情況做出批改總評，總結經(jīng)驗，肯定成績(jì)并指出存在的問(wèn)題，做好跟蹤工作。
修改能力是寫(xiě)作能力的重要組成部分.修改,是學(xué)生認識不斷深化的過(guò)程,也是 寫(xiě)作活動(dòng)由初級階段通向高級階段的階梯 ,好的作品都是反復修改,多次 加工的結果. 只有通過(guò)學(xué)生自改和互改,取長(cháng)補短,促進(jìn)互相間的了解和合作,才能共同提高寫(xiě)作水平.
作者郵箱： wxc1309@yahoo.com.cn
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