利國實(shí)驗小學(xué) 楊雪蓮
設計理念：
1、 以情為基點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話(huà)。
2、 以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊涵著(zhù)作者豐富的情感。引導學(xué)生結合課文內容，體會(huì )作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3、 以悟為強音，加深學(xué)生認知的深度�，F代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過(guò)文字信息“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。
文本解讀：
這是一篇記敘文，記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇--一臉疑惑--將信將疑--又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調娓娓到來(lái)。最后，“我”的感悟寫(xiě)得含蓄蔚籍，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
學(xué)習目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，基本讀懂課文內容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
3、 能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1、 師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。今天我們繼續來(lái)學(xué)習《剪枝的學(xué)習》（板書(shū)課題，齊讀課題）誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么？
指名說(shuō) 板書(shū)：
冬 剪枝
春 開(kāi)花
夏 結桃
2、師：你們對這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？
學(xué)生自由朗讀，師巡視。
（評析：鞏固課文內容，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。）
二、 精讀 感悟
（根據學(xué)生的回答學(xué)習相關(guān)的段落，估計學(xué)生對春季進(jìn)桃園會(huì )比較感興趣）
（一） 精讀第四自然段
1、交流談話(huà)
師：同學(xué)們讀的很認真，咱們一起來(lái)交流交流吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你對哪次進(jìn)桃園感興趣，為什么？
生（1）：我喜歡春季進(jìn)桃園，因為春天的桃園很美。
生（2）：我也喜歡春季進(jìn)桃園，因為春天的桃園引來(lái)了無(wú)數的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。
生（3）春天里小朋友們都來(lái)了，很熱鬧。所以我喜歡。
………
2、啟發(fā)想象
師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎？（想）可是照片在沖洗的過(guò)程中出了點(diǎn)麻煩，我沒(méi)能給大家帶來(lái)。怎么辦呢？同學(xué)們我有個(gè)辦法，你們來(lái)猜想一下老師拍攝的景象好不好？我相信你們一定能猜出來(lái)！
學(xué)生猜想
生（1）：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。
師：你猜的可真準��！
生（2）：您拍攝的桃園的桃花一定美極了！
師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。
生（3）：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。
生（4）：從高處往下看，那桃園就像是一個(gè)花的澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀！
（評析：教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì )越好，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課，對學(xué)生不熟悉，這樣激趣方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。）
3、指導朗讀
師：同學(xué)們話(huà)說(shuō)的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好？
學(xué)生練讀
指名讀 教師進(jìn)行有針對性的個(gè)性化點(diǎn)評
（二） 學(xué)習二、三自然段
師：你還對哪次進(jìn)桃園感興趣？為什么？
指名說(shuō)
1、 指導讀好“我”的話(huà)：王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
師：又急又疑誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀 評價(jià)
2、 過(guò)渡：面對我的疑問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的？
齊讀王大伯的話(huà)。
3、 師提問(wèn)：從王大伯的話(huà)中你知道了什么？
生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會(huì )瘋長(cháng)起來(lái)把許多養分奪走。
師：王大伯剪去的是什么枝條？
生齊說(shuō)：粗壯的
師：是嗎？難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？
生再讀課文
生：剪掉的是粗壯的而且不結果實(shí)的枝條。
（評析：“語(yǔ)文是讀出來(lái)的�！边@里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機結合，讓學(xué)生在讀書(shū)中達到目標。）
4、 指導朗讀
（1） 師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，從王大伯的話(huà)中，知道那么多東西，真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話(huà)？ （關(guān)注弱勢群體：我要找那個(gè)這堂課沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué)）
（2） 指名讀。
（3） 點(diǎn)評：你覺(jué)得他讀的怎么樣？ （同學(xué)們提出了寶貴的意見(jiàn)，請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話(huà)，你一定能讀的非常棒�。�
（4） 再練
（5） 指名讀。 教師評價(jià)
（6） 學(xué)生總結 剪枝的學(xué)問(wèn)
請同學(xué)們根據課文內容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢？
全班交流
（評析：合作學(xué)習，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導的新理念。本環(huán)節給學(xué)生提供合作體驗的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習既增強了合作意識又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，共享成果。）
5、 齊讀王大伯的話(huà)，體會(huì )。
6、 教師提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話(huà)，我將信將疑，小作者相信什么？懷疑什么？
生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。
師：他憑什么就相信呢？
生：因為課文中說(shuō)王大伯是遠近聞名的種桃能手
師：你真了不起，會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)回答問(wèn)題。
（評析：教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本，問(wèn)的是成功的。）
（三）學(xué)習第五自然段
過(guò)渡：王大伯說(shuō)的話(huà)到底對不對呢？我們必須要驗證驗證，好！咱們就一起走進(jìn)夏季桃園。
1、 自由讀課文 思考：王大伯的桃園變成什么樣了？
師：王大伯的桃園變成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生（1）：王大伯的桃子獲得了大豐收了
生（2）：王大伯的桃子個(gè)個(gè)光鮮紅潤。
生（3）：桃子結的可多了，都掛滿(mǎn)了枝頭。
2、 齊讀 “啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋�！� 來(lái)感受桃子的多和好
3、 提問(wèn)：當小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì )吃驚呢？
指名說(shuō)
（四）通讀全文
師：小作者三個(gè)季節都在關(guān)注著(zhù)王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話(huà)。請同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。
通讀全文
（五）談感受：讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你有什么感受？
師：想說(shuō)的，想做的都可以談，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：王大伯真不愧是種桃能手
生：我們家也有桃樹(shù)，可桃子結的不好，學(xué)完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問(wèn)，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。
生：我要種一棵桃樹(shù)和王大伯比賽，看誰(shuí)結的桃子多
生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個(gè)桃子帶來(lái)吃。
生：我想請問(wèn)王大伯一個(gè)問(wèn)題：桃子是毛多的有營(yíng)養還是毛少的有營(yíng)養？
……
（評析：這一環(huán)節的設計，意在升華情感，使學(xué)生內心感悟得到深層次的內化，真正做到“課已畢，趣猶存”。）
三、總結
生活中有很多的學(xué)問(wèn)，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現的眼睛去觀(guān)察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
（設計意圖：這一環(huán)節告訴學(xué)生從社會(huì )生活中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，鼓勵學(xué)生從課本走向社會(huì )，從課內走向課外，成為學(xué)習的主人。）
作者郵箱： cjg2yxl@163,com
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