浙江杭州市下沙二小 姓名：蔣爾云
作者簡(jiǎn)介：本人從事教育事業(yè)12年，曾在小學(xué)教過(guò)7年，中學(xué)教過(guò)3年，在民辦學(xué)校教過(guò)1年。這樣的經(jīng)歷使我有了較為開(kāi)闊的視野，較為扎實(shí)的積累。獲得過(guò)縣級星級教師和教壇新秀的稱(chēng)號。教學(xué)中，本人努力做一名研究型，專(zhuān)業(yè)型教師，注重科研來(lái)提升自己。
正文
這里的“新”指的是語(yǔ)文新課改教學(xué)中關(guān)于閱讀教學(xué)的一些新理念。記得一位偉人說(shuō)過(guò)，只有站在前人的肩膀上才有可能登上更高的山峰。同樣，閱讀新理念中也有著(zhù)一些古代傳統理論的影子和蛛絲馬跡，包含著(zhù)對古人閱讀理論的繼承和發(fā)展，研究古代一些閱讀理論，也許更有利于深入理解新理念、推動(dòng)新課改。
一、關(guān)于情感體驗
“體驗”一詞在新課標中出現了19次之多，足見(jiàn)其對于情感體驗的重視。新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師分析代替學(xué)生閱讀。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，享愛(ài)審美樂(lè )趣�！�
關(guān)于閱讀中情感體驗。南朝文藝理論家劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！庇纱丝梢�(jiàn)，古人讀書(shū)就非常重視情感熏陶�！都t樓夢(mèng)》中寫(xiě)林黛玉讀《西廂記》，讀到“碧云天黃葉地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚時(shí)�！币粫r(shí)浮想聯(lián)翩，不禁雙腿一軟，竟然跌坐在小山坡上。這正是披文入情的表現。宋人尤袤對閱讀這樣描述：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘；孤寂而讀之，以當友朋；幽憂(yōu)而讀之，以當金石琴瑟也�！遍喿x正是給人強烈情感體驗和愉悅才產(chǎn)生了這樣的魅力。
如何披文以情呢？古人特別重視朗讀和想象。
漢語(yǔ)語(yǔ)言本身具有獨特音樂(lè )美：清脆美，聲如裂昂；高亢美，響遏行云；纖弱美，鶯語(yǔ)蝶舞；渾厚美、黃鐘大呂；流利美，溪水潺潺；連腔美，珠圓玉潤”。老舍在《五月的青島》中有這么一段話(huà)，聲韻動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，極富節奏：“綠，鮮綠、淺綠、深綠、黃綠、灰綠，各種的綠色，聯(lián)接著(zhù)，交錯著(zhù)，變化著(zhù)，一直綠到天邊，綠到漁帆的外邊去，風(fēng)不涼，波不高，船緩緩走，燕低低飛”。讀了這段話(huà)，給人強烈審美感受和情感體驗。古人讀書(shū)十分重視吟詠誦讀�！叭衷�(shī)、七分讀”，“讀書(shū)爛，秀才半”等等。吟誦不但是記憶的重要手段，也是融化感情的主要方法。吟誦把無(wú)聲語(yǔ)言化為有聲語(yǔ)言，在感性聲調起伏中融化了感情。學(xué)生目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，身醉其意。
想象是情感體驗的翅膀，劉勰談到想象時(shí)說(shuō)：“寂然凝慮，思接千載，情焉動(dòng)容，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”在想象中，讀者想像凌空而起，升騰變幻無(wú)窮畫(huà)面。從中得到了充分情感體驗。在想象中使學(xué)生“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春，心懔懔以懷霜，志渺渺而臨云”。
二、關(guān)于讀書(shū)方法
新課標指出，要加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。新課標還指出，培養學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)。關(guān)于“精”與“博”，古人有許多方法值得借鑒。
（一）關(guān)于精讀
蘇東坡在《又答王庠書(shū)》中說(shuō)：“卑意欲少年為學(xué)者，每一節皆作數過(guò)盡之，書(shū)富如入海，百貨皆有，人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者。故愿學(xué)者每次作一意求之，勿生余念。又別作一次，求事跡，故實(shí)、典章，文物之類(lèi)。亦如之，它皆仿此。此雖迂鈍，而他日學(xué)成，八面受敵，與涉獵者不可同日而語(yǔ)也�！边@種讀書(shū)方法，講的是每讀一遍應有一遍特定目的，不可毫無(wú)指向，模糊讀書(shū)。
那么每讀一遍應有何特定目的呢。南宋史學(xué)家，教育家呂祖謙在《古文關(guān)鍵》中說(shuō)：“第一看大概主張。第二看文勢規劃。第三看綱目關(guān)鍵。第四看警策句法�！奔此^瀏覽→概要→鑒文→析句。瀏覽是對文章掃描，用跑讀法。概要，是對文章要點(diǎn)概括，用跳讀法。鑒文，是對文章鑒賞，用唱讀法。析句，是對文章字句精華的深究，用吟讀法。
葉圣陶對怎樣讀書(shū)有過(guò)這樣的描述：“逐步循誦，摘出不了解處所，試把那些不了解處所自求解答。不了解處所弄清楚了，又復讀一遍，明白了全篇或全章大意。最后細讀一遍，把應當記憶的記憶起來(lái)，應當研究的研究出來(lái)”。歸納起來(lái)，是質(zhì)疑自答→復讀會(huì )意→細讀深究，這三步與古人四步讀書(shū)法異曲同工。
（二）關(guān)于“博覽”
除了精讀好課本外，我們還要引導學(xué)生廣泛課外閱讀，丟掉了課外閱讀，無(wú)異砍掉了一只臂膀。培養閱讀能力，博覽不可或缺。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“凡操千曲而后曉音，觀(guān)千劍而后識器”都說(shuō)明了博覽的重要性。
當然，對于“精”與“博”的關(guān)系，還是應有先后順序的，朱熹談到“精”與“博”次序時(shí)說(shuō)：“凡讀一件便精這一件。一件看得精，其他書(shū)亦易看……大率學(xué)者喜博，而嘗病不精，泛濫讀書(shū)，不若精熟于一也。有余力，然后及諸書(shū)，則涉獵諸篇亦得其精�！�
三、關(guān)于閱讀習慣
習慣的力量是巨大的，培養良好習慣，是人才成功乃至決定人生命運主要因素�！坝惺裁礃拥男袨�，就有什么樣的習慣；有什么樣習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運�！�
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)要養成語(yǔ)文學(xué)習自信心和良好習慣。閱讀教學(xué)要培養那些良好習慣呢，古人對此有很多研究。
（一）善于質(zhì)疑的習慣。
“學(xué)起于思，思源于疑“�！耙烧�，學(xué)之始，思之端”，“學(xué)者須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！闭f(shuō)的都是要在閱讀中善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
（二）吟詠誦讀習慣
古人十分重視吟詠誦讀的閱讀習慣，桐城派強調，“以聲入情，因聲求氣”。劉大魁在《論文偶記》中說(shuō)：“爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節都在我喉吻問(wèn)，合我喉吻者，便是與古人神氣音節相似，久之自然鏗鏘發(fā)金石聲�！�
（三）下批加注的習慣
毛澤東讀書(shū)就非常重視下批加注，以促進(jìn)思考。韓愈說(shuō)：“手批目視，口詠其言，心惟其義�！薄翱诓唤^吟于六藝之文，手不停批于百家之編�！�
（四）勤于思考的習慣。
讀書(shū)既要讀熟，又要精于思考。朱熹說(shuō)：“大抵觀(guān)書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼之以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾�！�
重讀古人關(guān)于閱讀的一些理論，讓我感到古人思想的博大精深，其中閃爍著(zhù)智慧之光，對我們今天的閱讀教學(xué)仍然許多有益的啟示。當然，古人的有些理論也難免帶有時(shí)代的烙印，我們應科學(xué)鑒別，繼承，更好的推進(jìn)語(yǔ)文新課改。
我用“三心”教語(yǔ)文
郵編：310018 單位：浙江杭州市下沙二小 姓名：蔣爾云
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作者簡(jiǎn)介：本人從事教育事業(yè)12年，曾在小學(xué)教過(guò)7年，中學(xué)教過(guò)3年，在民辦學(xué)校教過(guò)1年。這樣的經(jīng)歷使我有了較為開(kāi)闊的視野，較為扎實(shí)的積累。獲得過(guò)縣級星級教師和教壇新秀的稱(chēng)號。教學(xué)中，本人努力做一名研究型，專(zhuān)業(yè)型教師，注重科研來(lái)提升自己。
正文
陶行知說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從內心發(fā)出來(lái)，才能達到內心的深處�！毙抡n程改革提出了三維目標，其中一個(gè)最大的轉變是突出強調了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標。專(zhuān)家認為，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)對一個(gè)人一生的意義更加深遠，新課程應關(guān)注學(xué)生生長(cháng)、成長(cháng)中的整個(gè)生命。我們可以從中得到啟示：在我們的語(yǔ)文教學(xué)中應更多關(guān)注學(xué)生的內心世界，以人為本。俗話(huà)說(shuō)：“動(dòng)之以情，曉之以理�！敝挥袆�(dòng)之以情，曉之以理效果才會(huì )更佳。本人結合工作實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。
一、春風(fēng)化雨溫暖人心
春風(fēng)化雨滋潤萬(wàn)物，使萬(wàn)物復蘇生長(cháng)，煥發(fā)勃勃生機。作為語(yǔ)文教師當擁有春風(fēng)化雨般的愛(ài)，它是成功教育的動(dòng)力源泉。愛(ài)就在生活中，不經(jīng)意間，不刻意營(yíng)造愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生心里，發(fā)揮雨露潤物的巨大作用。
孫飛同學(xué)。學(xué)習態(tài)度不端正、作業(yè)總有拖欠。一次上課看小人書(shū)被我沒(méi)收。過(guò)了兩個(gè)星期，他向我要小人書(shū)，說(shuō)是別人的書(shū)，他借來(lái)的。給還是不給，略一思忖，我問(wèn)他用什么條件交換，他說(shuō)要認真學(xué)習。我當即把書(shū)給了他。此后幾個(gè)星期，他的表現大有進(jìn)步，“行為規范抽查”還獲得了A。此時(shí)我想，“給”與“不給”之間的選擇我做對了，“給”打動(dòng)了他的情感。
二、注重激勵鼓舞人心
激勵是學(xué)生成長(cháng)的重要力量，這是所有教育家的共識。教育家第斯多惠說(shuō)；“教育的奧秘不在于傳授，而在于激勵，喚起和鼓舞�！笨鬃釉�；“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟�！币痪洳唤�(jīng)意的表?yè)P鼓勵，使聽(tīng)者如沐春風(fēng)。激勵如和煦陽(yáng)光，使學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里健康成長(cháng)。
我班有一個(gè)叫汪燕的女學(xué)生，平時(shí)很活潑，對班級的事很熱心，也愛(ài)幫助人，但成績(jì)不太理想。平時(shí)我很少關(guān)注表?yè)P她，但是有一次她寫(xiě)的作文給了我很深的震撼。那次作文她這樣寫(xiě)道：我的同學(xué)有很多，他們的成績(jì)都比我好多了，作文也寫(xiě)得好優(yōu)美，作文評選的時(shí)候，他們都在我之上，在這樣一些女孩子中，就只有我一個(gè)人成績(jì)最差。還有上次學(xué)校元旦文娛匯演，班里其他幾個(gè)女生都被選上跳舞，只有我沒(méi)被選上，我的命真苦。我看了后，剎那間心里一酸，然后是深深的自責：我對她關(guān)注太少了，這個(gè)學(xué)生多么需要一句鼓勵的話(huà)呀，一句鼓勵的話(huà)在她身上比在那些優(yōu)等生身上更有價(jià)值。我當即在她作文上寫(xiě)道，你的作文并不比人差，這次作文你被選上了。后來(lái)我又在班上表?yè)P了她的樂(lè )于助人和關(guān)心集體等。從這件事后我常捫心自問(wèn)：今天你鼓勵了那些自卑的學(xué)生了嗎？
三、 幽默一笑愉悅人心
教師幽默是教師個(gè)性的展現，視野靈感的結晶，是一種高雅審美，給學(xué)生以美的享受。笑語(yǔ)中包含思考，妙語(yǔ)中蘊涵智慧，在他人沒(méi)有關(guān)注的事物中發(fā)掘材料，在習以為常事理中辨識悖理，
教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默�！苯處煾挥姓芾砗颓槿び哪�，能深深吸引感染學(xué)生，使學(xué)生不知不覺(jué)中發(fā)現和領(lǐng)悟，“言有盡而意無(wú)窮�！苯處熡哪芸s短師生心理距離，融洽師生感情。
記得在上《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，當學(xué)生們剛讀完最后一段“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河”時(shí)。突然有學(xué)生的鉛筆盒“咣當”一聲掉在地上，大家把眼光都集中到他身上，他也不知所措。這時(shí)怎么辦了，批評嗎？當即我靈機一動(dòng)說(shuō)：“這聲音真是驚天動(dòng)地，氣壯山河呀�！蓖瑢W(xué)們都會(huì )意的笑了。還有一次聽(tīng)寫(xiě)第五課詞語(yǔ)時(shí)，當聽(tīng)到第二個(gè)詞語(yǔ)“蝴蝶”時(shí)，我發(fā)現有個(gè)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)本還沒(méi)有拿出來(lái)，我沒(méi)有罵他，巧妙的說(shuō)：“蝴蝶都飛走了，有同學(xué)的本子還沒(méi)有拿出來(lái)�！彼�(tīng)了趕快拿出本子來(lái)。早晨五分鐘唱歌時(shí)間，有三天都唱的是歌曲《摘草莓》，太沒(méi)有變化了，我幽默的說(shuō)：“草莓都被你們摘光了，還要摘嗎�！睂W(xué)生們會(huì )意笑了，第二天他們換了歌唱。
別林斯基說(shuō)過(guò)：“人在精神的幼年時(shí)期，不過(guò)是美的靈魂，遠不是完整的人”。兒童就如一年四季中的春天，春天是一個(gè)夢(mèng)幻，孩子是一個(gè)夢(mèng)幻。在一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)幻孩子的眼中更需要的是情感，而不僅僅是規章制度。作為語(yǔ)文教師，只有關(guān)注學(xué)生內心世界，才能成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。
杭州市下沙二�。菏Y爾云
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