海安縣壯志小學(xué) 高晶
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，觀(guān)察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
4、培養學(xué)生對自然美的感悟能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，復習生字詞。
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語(yǔ)。
師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？
2、指名到前面來(lái)修改。
（設計一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè )趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。）
3、齊讀。
二、復習第一段。
1、回憶第一段講了什么？（板書(shū)：上來(lái)了）
2、齊讀。
三、教學(xué)第二段。
過(guò)渡：火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書(shū)：變化）
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化？
（板書(shū)：顏色 形狀）
2、教學(xué)第二自然段。
（1）聽(tīng)錄音。（觀(guān)察圖片）
（2）聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
（板書(shū)：多 快）
（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（指名圈出）
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。
紅通通 __________ __________
茄子紫 __________ __________
（講練結合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
（4） 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì )兒…… 一會(huì )兒……）
（5） 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用“ ？ ”，而用“燒”呢？（“燒”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）
（讓學(xué)生反復推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì )精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著(zhù)密切的關(guān)系。）
（6）指導朗讀（喜悅語(yǔ)氣）
3、教學(xué)第3--5自然段。
過(guò)渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
（1）指名讀
思考：這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書(shū)：狗、馬、獅子）
（2）齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現時(shí)是什么樣子的？
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？
（3）自學(xué)第4、5自然段。
（4）檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
（新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）
（5）聽(tīng)錄音，小結。
誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？（板書(shū)：千姿百態(tài)）
（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀(guān)你們愿意背誦下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！
（此處設計是為了調動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。）
（1）學(xué)生選擇背誦。
（2）指名背。
五、作業(yè)
觀(guān)察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
（作業(yè)的設計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運用到現實(shí)生活中來(lái)，體現了語(yǔ)文的工具性。）
板書(shū)： 上來(lái)了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來(lái)了
（板書(shū)設計簡(jiǎn)單易懂，能體現文章的主要內容，讓學(xué)生一目了然）
（本課的教案設計，旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習氛圍。）
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