著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"�？梢�(jiàn)，老師對學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。作為班主任，則更應該一絲不茍地實(shí)踐這一天職。熱愛(ài)一詞，有關(guān)心，尊重，理解，寬容，信任的含義。班主任只有將自己的愛(ài)毫無(wú)保留地獻給學(xué)生，才能搞好班級工作，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才能稱(chēng)得上是一個(gè)稱(chēng)職的班主任。
一． 關(guān)心學(xué)生
關(guān)心學(xué)生，就是要關(guān)照學(xué)生的需要,愛(ài)好和渴求,特別要關(guān)懷學(xué)生的內心世界和學(xué)生未來(lái)。班主任同五十幾個(gè)人朝夕相處,不僅要做一個(gè)有情人,多情人，還要做一個(gè)知情人。只有對學(xué)生關(guān)心備至，師生間才能建立起真摯的感情和友誼。班中有一位學(xué)生，瘦得弱不禁風(fēng)，每次午餐總是吃得很少，而且性情很孤僻，不和其他同學(xué)談話(huà)。于是，每天吃中飯時(shí)，我總會(huì )走到她身邊問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，叮囑她多吃一點(diǎn)，讓她嘗試著(zhù)吃一些她以前不愿碰的菜，漸漸地，她飯菜吃得多了。根據平時(shí)觀(guān)察和同學(xué)的反映，她和同桌幾乎不講話(huà)。我征求了她本人的意見(jiàn)，幫她調了座位，安排了一個(gè)善解人意，善于交談的同桌，漸漸地，我們也能聽(tīng)到她的談笑聲了。同學(xué)們都說(shuō)她變了，變得開(kāi)朗了，變得和群了，她母親也打電話(huà)來(lái)向我表示感謝，她們的女兒愿意和他們交流了，愿意談學(xué)校里發(fā)生的事了。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心。關(guān)心學(xué)生就要胸中裝著(zhù)學(xué)生，心中想著(zhù)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。學(xué)生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。對于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說(shuō)在嘴上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。事無(wú)巨細，時(shí)無(wú)長(cháng)短，只要是對學(xué)生的成長(cháng)有利，班主任都應該主動(dòng)地去做。班主任做的一切都將深深地留在學(xué)生的記憶時(shí)里，進(jìn)而成為一股強大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生成長(cháng)、進(jìn)步。關(guān)心不僅意味著(zhù)奉獻與努力，還是一種責任和義務(wù)。唯有關(guān)心學(xué)生，才能取信于學(xué)生。人們常說(shuō)"關(guān)心如日"。關(guān)心的確像太陽(yáng)，它能給人光明，給人溫暖，給人指點(diǎn)，給人疼愛(ài)和保護。
二． 尊重學(xué)生
尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)，尊重學(xué)生的自尊心。班主任要把學(xué)生當作與自己地位平等的人來(lái)看待，尊重他們的權利和義務(wù)，尊重他們的意愿和情感。比如選班干部，評"三好"學(xué)生這類(lèi)事，學(xué)生往往有他們自己的看法。班主任應該允許他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，注意傾聽(tīng)他們的要求，指導他們自己來(lái)做好選舉或評選工作，這就叫尊重學(xué)生。如果班主任自以為是，干部由他指定，"三好"由他點(diǎn)名，樣樣"超俎代庖"，這就侵犯了學(xué)生的自主權。班主任要徹底摒棄那種不合時(shí)宜的發(fā)號施令、指手劃腳、評頭品足、高高在上的長(cháng)官作風(fēng)。又比如，在班主任自身計劃不周、言行失度、處事欠妥、褒貶失真時(shí)，要敢于自我批評。再比如，當學(xué)生犯了過(guò)失，錯誤時(shí)，要堅持動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行說(shuō)服教育，與人為善地給以真誠幫助，而不能變成嚴酷無(wú)情，使學(xué)生感到恐懼。徐特立說(shuō)過(guò)，"對犯錯誤的學(xué)生，要從培養他們的自信心、自尊心中去批評他們的壞處"要"從思想上徹底給以改造，而不侮辱他的人格，保存他們的自信心""使他們用自信和自尊去克服他們的壞處"。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，在心態(tài)上與學(xué)生平起平坐，爭做他們的摯友和良師。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生"。──這是著(zhù)名教育家陶行知對教師說(shuō)過(guò)的一句名言。如果用我們今天的語(yǔ)言正面來(lái)解釋這句話(huà)，那就是當教師的不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對待學(xué)生，而應該尊重學(xué)生，發(fā)揚民主作風(fēng)，以平等的態(tài)度處理好師生之間的關(guān)系。
三． 理解學(xué)生
理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口中說(shuō)的，明白學(xué)生手中干的。中學(xué)生由于年紀不大、閱歷淺、經(jīng)驗少等多種因素，不時(shí)會(huì )出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個(gè)人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。作為班主任，就要理解他們的心理特征，理解他們的合理的心理要求，理解他們的思想，態(tài)度的轉變有一個(gè)過(guò)程，有反復是正常的，理解每個(gè)學(xué)生獨特個(gè)性，尊重和保護學(xué)生的創(chuàng )新精神等。對學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的錯誤，不能"見(jiàn)到風(fēng)就想到雨"，不能怒不可遏，動(dòng)輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。后進(jìn)生受到的批評特別多，有時(shí)即使做了一些好事，客觀(guān)上也得不到應有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會(huì )相信的，好像自己怎么努力也沒(méi)用。對周?chē)娜丝偙в胁乱�、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生"你好你的，我不好不關(guān)你"、"破罐子破摔"的戒備心理。為此我們應該給后進(jìn)生多幾份理解，少一些責難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)。正確的態(tài)度應是：允許學(xué)生犯錯誤，又允許學(xué)生改正錯誤。同時(shí)要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過(guò)程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。人們常說(shuō)"理解萬(wàn)歲"，理解是寬容的體現，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，將師生之心緊緊地連在一起。
四． 寬容學(xué)生
寬容學(xué)生，就是對學(xué)生不求全責備，在一定范圍內，不怕他們犯錯誤 ，應捕捉有利時(shí)機進(jìn)行誘導，啟示教育。如果班主任認定一個(gè)學(xué)生已無(wú)可救藥，那么他就會(huì )變的一步步走向更糟糕的地步，如果認為一個(gè)學(xué)生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些錯誤，那么班主任的寬容會(huì )使他自律，自策，自束，他會(huì )變的成為一塊璧玉。我班有一個(gè)女生，剛開(kāi)學(xué)時(shí)早晨經(jīng)常比班級規定的時(shí)間晚到，可她家離學(xué)校不遠，而且發(fā)現她每天的發(fā)型弄得漂漂亮亮的，這說(shuō)明她在發(fā)型上花的時(shí)間肯定不少，所以要遲到�？墒前l(fā)現她很內向，如果處理的不當，就會(huì )產(chǎn)生負面影響。于是，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段以后，我就利用班會(huì )課，對全體同學(xué)同時(shí)暗示這位女生，說(shuō)：愛(ài)美之心人人有，尤其女同學(xué)，我教師也不例外，但早晨的時(shí)間是非常寶貴的，把時(shí)間浪費在美發(fā)上，實(shí)在不合算，希望同學(xué)們以學(xué)習為主，有則改之，無(wú)則加勉，這樣，我既照顧了這個(gè)女生的自尊心，也暗示了全體同學(xué)，讓同學(xué)感到老師是真心為他們自己著(zhù)想，我的寬容和善解人意贏(yíng)得了同學(xué)們的尊敬。在教育教學(xué)過(guò)程中，作為班主任，一定要以自身榜樣影響學(xué)生，以寬容態(tài)度對待學(xué)生，允許他們在實(shí)踐過(guò)程中犯錯誤，進(jìn)而幫助他們總結教訓，樹(shù)立信心，以理智方式指導他們 ，給他們指明成長(cháng)道路、奮斗方向，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面，健康，和諧地發(fā)展。寬容，是大度，是豁達，是體諒，而不是懦弱，不是遷就，更不是縱容。寬容是一種信任和激勵，寬容是一種仁慈和關(guān)愛(ài)。
五． 信任學(xué)生
信任學(xué)生，就是相信每個(gè)學(xué)生都有自己的天賦，才能和力量，相信每個(gè)學(xué)生的心靈中都有美好的東西，都愿意接受美好的東西，相信每個(gè)學(xué)生都能在集體關(guān)懷下成為一個(gè)合格學(xué)生。在對待全體學(xué)生上，要一視同仁、不偏不倚，在對待后進(jìn)生上，同樣要以信任為前提,不能持有偏見(jiàn)，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵，使他們心理上得到滿(mǎn)足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚光大，去照亮那些偏"暗"的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉化工作時(shí)，班主任不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應成為他們可依賴(lài)可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著(zhù)眼點(diǎn)由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會(huì )準則和行為準則的前提下進(jìn)行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會(huì )需要和發(fā)展的人生觀(guān)和世界觀(guān)，并感受到班主任的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習慣的養成。人們常說(shuō)"信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁"。班主任要用這把信任的金鑰匙，去成功地開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。"愛(ài)，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。作為班主任，一定要全身心地去愛(ài)學(xué)生，關(guān)心，尊重，理解，寬容和信任學(xué)生，用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈去培養學(xué)生的心靈。
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