《鵝》
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習興趣
師：今天這堂語(yǔ)文課，由我棗大通縣的司老師來(lái)講(于黑板左上角寫(xiě)出姓名司美彥)，同學(xué)們歡迎不歡迎?
生：(齊聲)歡迎!歡迎!……
師：好啊!謝謝同學(xué)們!請同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)歡迎司老師上課的呢?
生：我要認認真真地聽(tīng)您講課，不做小動(dòng)作。
生：我要積極地回答老師提出的問(wèn)題，仔細完成老師布置的作業(yè)。
師：好啊!你們考慮得真全面，也很實(shí)際�，F在，請大家打開(kāi)課本，翻到第88頁(yè)(板書(shū)課題)，讓我們一道來(lái)學(xué)習習作例文《鵝》。
二、指導課文閱讀
1碧崳始觳樵は扒榭觥
師：閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請舉手!
生：(紛紛舉手)
師：手放下，看來(lái)你們都愛(ài)上語(yǔ)文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了�，F在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內容?
生：課文里寫(xiě)了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì )看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說(shuō)得好，說(shuō)得可全面哪!
2.帶著(zhù)問(wèn)題默讀全文。
師：現在，請大家先翻到第91頁(yè)，看一看第二道思考題，要帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文；要邊讀邊想!
生：(全班學(xué)生認真默讀，教師行間巡視)
〔這種結合思考題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調動(dòng)學(xué)生的有意注意力�！�
三、邊讀議邊板書(shū)
1.分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認真!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段?
生：(較流利地朗讀完)
師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的(板書(shū)“形象”)?
生：開(kāi)頭這一段，寫(xiě)了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“潔白”“淡黃”)說(shuō)得好!誰(shuí)還有補充?
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“扁圓”“突�！�)說(shuō)得好啊!不但發(fā)言積極，而且對“突�！币辉~還能說(shuō)明了意思。不過(guò)，你是怎么弄清“突�！币辉~意思的呢?
生：這是我爺爺告訴我的。
師：對!請同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周?chē)娜饲蠼�。就從今天這課來(lái)看，課文中還有“糟�！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o(wú)瑕”“一塵不染”等詞語(yǔ)，都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對第一段的內容還有補充?
〔很自然地要求學(xué)生自己識字解詞，并教給了學(xué)習方法，有利于培養自學(xué)能力�！�
生：這一段最后幾句，還寫(xiě)鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書(shū)“穩健”“昂揚”)
2.提示寫(xiě)法。
師：(面向全班)開(kāi)頭這一段的內容，大家聽(tīng)清楚了沒(méi)有?
生：(齊聲)聽(tīng)清楚了!
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?也就是說(shuō)，先描寫(xiě)了什么?再描寫(xiě)了什么?最后又描寫(xiě)了什么?誰(shuí)看出來(lái)了，看誰(shuí)能大膽發(fā)言?
生：這一段，先寫(xiě)鵝周身潔白，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫(xiě)它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴--
師：好!他能大膽發(fā)言，語(yǔ)言也比較流暢。但作者究竟怎樣來(lái)描寫(xiě)鵝的外形的呢?請大家再看一看黑板上書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)(依次指向板書(shū))，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?
生：(齊聲)是!
師：(板書(shū)“顏色”)對!作者先寫(xiě)了鵝身上的顏色，再描寫(xiě)了什么呢?想一想再說(shuō)。
生：再描寫(xiě)了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說(shuō)得好(板書(shū)“形狀”)!最后作者又描寫(xiě)了什么?
生：(齊聲)最后描寫(xiě)了鵝的神態(tài)(約一半人說(shuō)是姿態(tài))!
〔善于引導，使多數學(xué)生能“舉一反三”�！�
3.繼續讀議。
師：答得好!回答是描寫(xiě)“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉身板書(shū)“姿態(tài)”)�，F在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿(mǎn)呢!那棗就請第二組的同學(xué)一起來(lái)讀第二自然段吧!
生：(第二組學(xué)生齊讀)
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“表現”)你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細寫(xiě)了鵝生蛋的前后情況，是不是?
生：(齊聲)是!
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的表現?
生：回答(略)。
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“神情慌張”)說(shuō)得不錯，大家還有什么補充?
生：(齊聲)沒(méi)有!
師：好!大家都聽(tīng)得很仔細�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現?
生：回答(略)。
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“悄悄離去”)說(shuō)得也不錯。不過(guò)，今后要注意少用課文中的語(yǔ)句，要練習多用自己的口語(yǔ)來(lái)說(shuō)明更好!這一段作者寫(xiě)得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫(huà)上一條曲線(xiàn)，有多少句就畫(huà)多少條，好不好?
生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文，畫(huà)曲線(xiàn))!
師：(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰(shuí)能把加上曲線(xiàn)的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒(méi)有?
生：我畫(huà)的句子有：“腿里像灌滿(mǎn)了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
師：好!他一下就找出了三個(gè)比喻句，誰(shuí)還有什么補充的嗎?
生：我有!還有一句：“這家伙，真是個(gè)機靈鬼兒�！�
師：補充得不錯!誰(shuí)沒(méi)有畫(huà)上這句的，再補畫(huà)一條線(xiàn)。結合這一段內容，大家再仔細想一想，作者寫(xiě)這一段主要為表明一個(gè)什么意思?
生：(連續有三名學(xué)生回答，內容略)
師：以上三名同學(xué)都能說(shuō)出一些道理，歸納起來(lái)，就是八個(gè)字(邊說(shuō)邊板書(shū))：“機靈可愛(ài)、默默奉獻”。
4.重點(diǎn)讀議。
師：現在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現了鵝具有什么樣的精神(板書(shū)“精神”)?
生：(全班學(xué)生低頭默讀)
師：(行間巡視一遍后，板書(shū)“看家”)請注意!誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的?
生：(紛紛舉手，回答內容略)
師：對!就是“看見(jiàn)生人，大喊大叫”這兩句(邊說(shuō)邊板書(shū)“大喊大叫”)。(轉身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?
生：(先后有兩名學(xué)生回答，內容略)
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說(shuō)得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?
生：(紛紛舉手)
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!
生：(第八組齊聲朗讀)
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“一塵不染、潔白可愛(ài)”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點(diǎn)贊揚的語(yǔ)氣哩!聽(tīng)了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結全文中心思想的作用，說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛(ài)的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語(yǔ)，像老師剛才說(shuō)的那樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。
生：(紛紛舉手，連續有三名學(xué)生各說(shuō)一遍)
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育�！�
四、布置課外習作
師：好!說(shuō)得好!現在請大家翻到第99頁(yè)，看第六題“仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫(xiě)在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成?
生：(齊)能按時(shí)完成!
師：(下課鈴響)好!下課。
《鵝》板書(shū)設計
(任峻 整理)
論文
閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養學(xué)生看書(shū)報的能力和認真閱讀的習慣。同時(shí)還要教會(huì )兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺(jué)閱讀的興趣。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實(shí)際的基礎上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認真處理好整體與部分的關(guān)系，落實(shí)重點(diǎn)訓練，培養語(yǔ)文能力。為此，其著(zhù)眼點(diǎn)尚需放在培養學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復強調教學(xué)要由教到不教，由講到不講。就是強調要培養學(xué)生的自學(xué)能力。
從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐，逐步弄清了以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)就不是負擔，而是執著(zhù)的追求。從小培養興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫(xiě)人、記事、繪景、狀物，內容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習課文時(shí)，教師要引導學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情，使他們對文章里生動(dòng)的記述和描寫(xiě)產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì )被形象的畫(huà)面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，閱讀當中得到樂(lè )趣。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書(shū)課題后，我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說(shuō)：海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮；有的說(shuō)：海底很靜，沒(méi)有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。他們會(huì )迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學(xué)當中教師導入新課這一環(huán)節也是十分重要的。如果一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習興趣，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時(shí)，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來(lái)的“人橋”。這是講解放戰爭中的故事，解放軍戰士為了消滅對岸的敵人，在沒(méi)有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊踏著(zhù)“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內容是很有好處的。
所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛(ài)護和善于發(fā)現學(xué)生學(xué)習的積極性，把啟發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣當做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。
二、著(zhù)力培養自學(xué)的能力
培養學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉變，如果教師認為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，學(xué)生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學(xué)生就會(huì )處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內因，讓內因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習真正成了學(xué)生主觀(guān)上的需要，那他們就會(huì )有強烈的求知欲望，成為學(xué)習的主人。當今是“知識爆炸”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識總量迅速增長(cháng)，但學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間是有限的，學(xué)生只有掌握
了科學(xué)的學(xué)習方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。如：《鵝》是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應當減少老師的講解，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己讀懂課文，所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步一步地讀懂課文�！段覑�(ài)故鄉的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負著(zhù)指導閱讀和指導寫(xiě)作的雙重任務(wù)。也就是說(shuō)不但要求學(xué)生能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫(xiě)作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，按照其發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)明事物。因此，在指導閱讀后向學(xué)生布置一篇作文�！段屹澝馈痢痢�、《我愛(ài)故鄉的××》《我愛(ài)學(xué)校的××》等�！儿Z》講完后，要求學(xué)生觀(guān)察一種小動(dòng)物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法，寫(xiě)出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現了讀寫(xiě)結合、學(xué)以致用，對學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育
我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養一代新人，去建設兩個(gè)文明的新世界，這是當前極為重要的戰略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性�！洞缶V》里講到，
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)思想性很強的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門(mén)學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章，就要指導學(xué)生學(xué)習這篇文章的字、詞、句、篇，通過(guò)這些語(yǔ)言形式來(lái)理解其所表達的內容和思想，在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想教育。這就說(shuō)明語(yǔ)言文字訓練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說(shuō)明，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行，而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機滲透，二者是有機結合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內容的純語(yǔ)言文字的教學(xué)，也反對脫離課文，架空的分析思想內容�？傊�，語(yǔ)文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據課文中固
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