讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意盎然的世界
-人教版第八冊《古詩(shī)三首》教學(xué)設計
學(xué)習目標
知識和能力：
1、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《贈汪倫》。
過(guò)程和方法：通過(guò)反復誦讀、了解相關(guān)背景，讀懂詩(shī)句，體會(huì )人物的內心情感。
情感和態(tài)度：通過(guò)這三首古詩(shī)的學(xué)習，感受到古詩(shī)文優(yōu)美、含蓄、深情的獨特之美，激發(fā)起學(xué)習了解唐詩(shī)宋詞的熱情，初步感受到中華民族文化的魅力，并為此自豪。
教學(xué)重點(diǎn)
了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人的情感并產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準備
布置學(xué)生預習課文，收集其他送別詩(shī)和有關(guān)李白、孟浩然的資料，教師準備音樂(lè )、多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、 激情導入，鋪墊情感
1、師：中華五千年的文化博大精深，如繁星點(diǎn)點(diǎn)的浩瀚銀河。而唐詩(shī)宋詞可稱(chēng)為是其中最為耀眼的燦爛明星，李白、杜甫、白居易……這一個(gè)個(gè)散發(fā)著(zhù)獨特的個(gè)人魅力的詩(shī)人，都為我們所耳熟能詳。他們以自己飽含情感的筆墨，為我們留下了千古名篇。今天，就讓我們共同感受古詩(shī)文的魅力，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界吧！
2、揭題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、展示相關(guān)資料。
設計意圖：古詩(shī)許多學(xué)生并不陌生，甚至在幼兒時(shí)期就已能熟背。為了避免學(xué)生的對有可能重復的學(xué)習產(chǎn)生厭倦，教師就有必要首先以自己的激情和采用相關(guān)的課件，激起學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，為后面的學(xué)習鋪墊一個(gè)良好的氛圍。
二、 反復誦讀，整體感知
1、 學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、指名讀，再以大組、小組輪流等各種方式反復讀，師生共同糾正讀音，相機學(xué)習生字“孟”、“帆” 、“唯”，做到正確、流利的朗讀古詩(shī)。
3、讓學(xué)生從以往所學(xué)的三種古詩(shī)朗讀停頓的方法中任選1、2種，劃出停頓處，然后再次朗讀。
4、用自己選擇的喜歡的停頓方式，并根據自己的初步理解，朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
設計意圖：激起學(xué)生的學(xué)習欲望之后，如果馬上逐字逐句講解，會(huì )將古詩(shī)的整體美肢解得支離破碎，也會(huì )消減了學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，這里先不做任何講解，而是以各種方式讓學(xué)生反復誦讀，整體感知，也滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習、表達的愿望。
三、 活動(dòng)體悟，美讀體會(huì )
1、讓學(xué)生根據自己的初步感知并結合插圖、收集的資料，說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)后，在詩(shī)里仿佛看到了什么，感受到了什么。
2、教師根據學(xué)生的回答，隨機講解對應的詩(shī)句并指導朗讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詞句：西辭、煙花、盡、唯。其中“煙花”的理解可以像課本注釋的那樣：形容花開(kāi)得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。也可以根據全詩(shī)的意境或生活體驗，理解為：煙雨蒙蒙的三月，柳如煙花似海。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的情景，然后在小組內交流。
4、自由組合，演一演、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、讀一讀這首送別詩(shī)。
5、請各小組上講臺展示，其他學(xué)生和老師一起認真看、聽(tīng)，準備評價(jià)，注意評講時(shí)客觀(guān)委婉，以鼓勵為主，并讓展示的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的想法。
設計意圖：學(xué)生在經(jīng)過(guò)了充分的讀，熟悉文本，與文本對話(huà)之后，引導他們說(shuō)出自己心中的感受就會(huì )是水到渠成，在點(diǎn)撥之中注意充分尊重他們各自的閱讀感受，并讓他們在演、說(shuō)、讀之中，進(jìn)一步融入自己的理解和情感，沒(méi)有教師繁瑣的講解，卻能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性。
四、 點(diǎn)面結合，拓展升華
1、師：李白一生到處游歷，結交了不少好友。在涇縣的桃花談?dòng)瓮鏁r(shí)，結識了汪倫，并且又寫(xiě)下了另一首送別詩(shī)--《贈汪倫》，（出示課件、課題）
2、讓學(xué)生交流所收集的相關(guān)資料，指名說(shuō)，然后再互相補充。了解寫(xiě)作的背景，為理解詩(shī)人的情感做好鋪墊。
3、讓學(xué)生結合書(shū)上的注釋、小組的資料，小組討論，質(zhì)疑、解疑，想象出詩(shī)描寫(xiě)的情景。
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的情景，相機補充、點(diǎn)撥。
5、配樂(lè )朗誦這兩首詩(shī)。
6、以古樂(lè )《高山流水》為背景音樂(lè )，展示老師、同學(xué)們收集的其他送別詩(shī)，可以借助拼音朗誦，可以介紹其中的名句，也可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
7、課后，自己任選其中一首詩(shī)，加入自己的想象，寫(xiě)成一篇記敘文。再把同學(xué)們收集的資料粘貼在教室的學(xué)習園地，出一期“深情的古詩(shī)”專(zhuān)刊。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣�！痹谶@里，大家收集到的圖文結合的各種詩(shī)文、優(yōu)雅的音樂(lè )、起伏的吟詩(shī)聲，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，以教材為“點(diǎn)”，帶動(dòng)課外的眾多相關(guān)的“面”，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)的“美”，帶著(zhù)情感，走進(jìn)了詩(shī)意盎然的世界。
(相關(guān)鏈接：李白一生都在旅行，或是艱苦，或是浪漫，他的游蹤值得我們去追尋。李白的游覽是隨意的，是浪漫的。李白可以與朋友乘船在月色中暢游，高歌狂飲，通宵達旦，當黎明到來(lái)時(shí)，他們卻在泊于岸邊的小船中沉沉睡去。他還可以與朋友高談闊論，飲酒高樓，在喝下無(wú)數美酒后無(wú)錢(qián)付帳，于是解下身上的寶劍，然后眾人相扶，大笑出門(mén)。李白“南窮蒼梧”、“東涉溟�！�，游歷各地著(zhù)名山川。
李白出蜀后大約游歷了3年多，27歲時(shí)來(lái)到了湖北安陸，并與前宰相許圉師的孫女結婚，此后8年，李白雖然仍去各地漫游，但還是經(jīng)常安居在安陸，所謂“酒穩安陸，磋砣十年”。
在湖北，李白認識了比他大11歲的孟浩然，“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云�！北磉_出對孟浩然的欽佩之情。這在李白的交往中是很少見(jiàn)的。在孟浩然去揚州時(shí)，兩人在黃鶴樓依依惜別，李白寫(xiě)下了千古名篇《送孟浩然之廣陵》，看著(zhù)帆船一點(diǎn)點(diǎn)消失在大江上，李白對這段日子無(wú)限留戀。)
送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
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