四川省攀枝花市攀鋼第十二中小學(xué)校 曾國濤
緒論
語(yǔ)文的素質(zhì)是指學(xué)生認知理解并掌握和運用語(yǔ)文知識的直覺(jué)和技能所表現出的言語(yǔ)技能的靈敏深度和廣度,以泛讀為輔、精讀為主的閱讀方式為切入點(diǎn),是帶動(dòng)基礎知識的認知和理解及運用并進(jìn)而使學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高從而提高語(yǔ)文教學(xué)效益的途徑之一。語(yǔ)文素質(zhì)的內核層次之一是語(yǔ)文閱讀能力的形成與發(fā)展。語(yǔ)文閱讀能力的形成過(guò)程是學(xué)習者語(yǔ)文知識內在積蓄的(吸收)過(guò)程同時(shí)又是內在積蓄的新知不斷外化(釋放)過(guò)程。
閱讀能力的學(xué)習與訓練成功,需用學(xué)習者冷靜地評價(jià)自己的閱讀能力。閱讀能力,包括先天的因素和后天的因素,可分為:閱讀直感、閱讀技術(shù)、閱讀功力、閱讀意識、閱讀理念等五種能力成分。這五種成分不僅是層次問(wèn)題,更重要的它是一個(gè)問(wèn)題的相互聯(lián)系的、相互支撐的、也相互影響和制約的五個(gè)方面,對這五個(gè)方面有深刻認知將有助于學(xué)習者樹(shù)立正確的閱讀未來(lái)理想和閱讀的現實(shí)目標,促進(jìn)閱讀技術(shù)的掌握,促進(jìn)閱讀技能的快速和高效形成。閱讀意識是形成閱讀理念的基礎,閱讀理念是閱讀技術(shù)的運用的心理成果,對閱讀技術(shù)的操作訓練有助于閱讀直感的生成,閱讀功力則是閱讀直感、閱讀理念、閱讀技術(shù)、閱讀意識共同作用力形成的最自由的吸收與釋放閱讀效果的最后成果。因此,閱讀者要想閱讀成功,一定要首先樹(shù)立正確的閱讀意識,所謂閱讀意識,就是閱讀者的思想情感、審美意識、創(chuàng )新能力的閱讀書(shū)面化,而后形成的閱讀作品的形式與內容美的系統意識。因此,除了個(gè)人的生活閱歷、閱讀閱歷、個(gè)人的生活與閱讀體驗之外,還要跨文體、跨學(xué)科地學(xué)習各類(lèi)知識,目的是豐富閱讀積累,這是發(fā)展閱讀意識與閱讀能力的重要途徑。由此可見(jiàn),閱讀意識的正確形成,是建立在泛讀這一閱讀行為的物質(zhì)基礎上的,它的本質(zhì)就是閱讀者不僅學(xué)習書(shū)本的“源”知識,更要學(xué)習人與生活的“本”知識,從而為從容不迫地形成正確性的閱讀理念和順利地進(jìn)行閱讀技術(shù)的操作訓練打下一個(gè)堅固耐用的基礎。
本論
一、必須樹(shù)立牢固的全新的閱讀理念和掌握由此而形成的精讀操作技能。
精讀閱讀操作技能是建立在全新的閱讀理念的基礎上的,因此,學(xué)習者要想自己取得相當的閱讀技能,必需要有全新的閱讀理念。所謂閱讀理念,就是把握閱讀審美的表象及其創(chuàng )新規律的識形和識理。識形指的是對“本”或“源”對象的閱讀欣賞,識理指的是對多種藝術(shù)理論尤其是是閱讀理論的學(xué)習與研究。因此,閱讀理念是閱讀能力全面形成的重要品質(zhì),它和閱讀意識相結合,是構成創(chuàng )新性閱讀的關(guān)鍵。創(chuàng )新閱讀的成功有耐于創(chuàng )新性閱讀的技術(shù)訓練的強有力的支撐,而任何一種技能都是訓練的果實(shí)。要提高閱讀能力,必須掌握快速高效的閱讀方法與技術(shù),而圍繞一定的目標進(jìn)行精耕細作的閱讀訓練就能科學(xué)有序地提高閱讀能力。據有關(guān)資料,近年來(lái)閱讀試題占全試題的30%(100分卷)到80%(150分卷)的分值,閱讀段(篇)均為精段精篇,其閱讀能力層級和閱讀知識規律性亦步亦趨,相對定型化,這就為閱讀的高效能找到規律性奠定了基礎。平時(shí)訓練時(shí)集中于某一文體精段的訓練,有助于學(xué)習者高效提高本文體精段的閱讀技能和閱讀功力,并是最終提高學(xué)習者閱讀成績(jì)進(jìn)而提高寫(xiě)作水平以助升學(xué)的法寶之一。學(xué)習者從平時(shí)相對“盲目的”泛讀全篇到有“目的明確而集中”的高效的精段精讀精練,將知識規律與訓練規律有機地結合成一個(gè)技術(shù)操作整體,在短時(shí)間內不搞題海戰術(shù)并提高閱讀考試成績(jì),是閱讀理理念運用于閱讀技術(shù)訓練的質(zhì)的飛躍。
學(xué)習者都知道一個(gè)事實(shí),閱讀素質(zhì)的兩個(gè)方面中,有一個(gè)方面就是后天的對閱讀的知的積蓄,另一方面就是積蓄閱讀的知的先天的生物性和生理性基礎,而先天的因素與后天的因素共同有機結合成一種全新閱讀的生理機能,這種結合程度就構成閱讀機能強弱差異,其本質(zhì)就是學(xué)習者的閱讀直感。所謂閱讀直感,就是以先天的閱讀素質(zhì)為基礎,對閱讀對象的特有的屬性具有敏銳的閱讀藝術(shù)感受性。這種感受性,在閱讀實(shí)踐中表現為良好的對閱讀材料意境直解視覺(jué)和敏銳的意境創(chuàng )新感覺(jué),表現為自覺(jué)地對閱讀藝術(shù)的愛(ài)好與追求以及閱讀操作訓練時(shí)表現出的較快的學(xué)習進(jìn)程與較高的領(lǐng)悟水平。但這僅僅是閱讀能力的先天基礎,只有經(jīng)過(guò)后天的刻苦學(xué)習與嚴格訓練,其閱讀直感也才能逐步地充分地被開(kāi)掘出來(lái),這也是想在閱讀方面有所成就者的重要的素質(zhì)。在一定的范圍內,它的根深蒂固的本質(zhì)就是語(yǔ)感的直覺(jué)閱讀流露。這種閱讀性的語(yǔ)感對如何識別精段有極重要的意義。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們也可以通過(guò)對語(yǔ)段“文體”知識規律的概括來(lái)幫助學(xué)習者發(fā)現精段,從容不迫地促進(jìn)學(xué)習者語(yǔ)文閱讀直感的生成和發(fā)展,所謂精段是指這樣的段:1、中心突出,內容精彩,結構復雜,層次分明的重點(diǎn)段。含總領(lǐng)段,過(guò)渡段,總結段,揭示全文中心段等。(考試時(shí)往往要考:找中心句,劃分層次,概括層次大意,評價(jià),欣賞等)。2、字音讀錯,字形易寫(xiě)錯,詞義特殊,句義深刻的段。(考試時(shí)往往要考:注音,改錯別字,據拼音寫(xiě)漢字,據語(yǔ)境 理解詞義句義及其作用,字的構造,包括查字詞 典等 工具書(shū)常識)。3、表達方式多樣的段。(考試時(shí)往往要考:識別表達方式,結合文體談某種表達方式的作用等 )。4、修辭手法多樣段。(考試時(shí)往往要考:辨別辭格及其作用)。5、句式復雜多樣的段。(考試時(shí)往往要考:句式辨別,句式變換,名言,名句句式的表達果,句在段中的含義及作用等)。6、描寫(xiě)手法多樣描人描事描物的描景描情的段。(考試時(shí)往往要考:人物描寫(xiě)手法的辨別及其作用的分析,環(huán)境事件事物描寫(xiě)的作用的辨別與分析。)。7、說(shuō)明方法多樣的段。(考試時(shí)往往要考:說(shuō)明方法的辨別及其作用的分析。說(shuō)明對象及其特 征的辨別與分析表達方式在說(shuō)明文 中的運用分析等)。8、論點(diǎn)鮮明,論據充分,論證方法多樣的段。(考試時(shí)往往要考:找論點(diǎn),找論據,辨別論證方法分析證結構等)。9、詞匯豐富,用詞準確的段。(考試時(shí)往往要考:詞語(yǔ)填空,選詞填空辨析解釋詞義<考試時(shí)往往要考:同義詞反義詞詞的多義現象和詞的感情色彩及其辨 選>等)。10、語(yǔ)法現象典型的段。(考試時(shí)往往要考:各種語(yǔ)法現象<詞的構成,詞性,短語(yǔ)的構成及其作用,單句及其主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)定語(yǔ)狀語(yǔ)補語(yǔ)分析,單句的壓縮擴張。復句種類(lèi)及其層次劃分,句群知識及其運用等)。11、邏輯順序明顯的段。(考試時(shí)往往要考:調整詞序句序等)。12、標點(diǎn)符號復雜多樣的段。(考試時(shí)往往要考:點(diǎn)標點(diǎn)符號,辨別標點(diǎn)符號的用法及其作用以及其含義)。13、其它(考試時(shí)往往要考):要求背誦的具有題型轉換與知識點(diǎn)遷移的名篇名段。
學(xué)習者根據自身閱讀的需要量,有閱讀目的地通過(guò)準確識別并捉住精段,有的放矢地從上面所提供的技術(shù)操作層面上閱讀,全方位分析閱讀規律及知識規律,選用精當精要的練習題,做到閱讀的知、學(xué)、練相結合,將促進(jìn)閱讀者有意識地加強閱讀直感力的培養和閱讀能力的訓練,就能較快地實(shí)現形成“自能讀書(shū)”(葉圣陶語(yǔ))達到“駕駛機器生產(chǎn)”(魏書(shū)生語(yǔ))從而大大地提高成績(jì)并實(shí)現升學(xué)現實(shí)目標可能性。這是閱讀直感形成的重要步驟,也是閱讀理念形成的必要步驟,更是閱讀技術(shù)訓練的起始步驟。
二、閱讀功力的形成必需要有科學(xué)的有效的閱讀方法及其實(shí)踐來(lái)強力支撐。
從認識論的角度上說(shuō),閱讀直感是淺層次的,它在某些層次上說(shuō)只是閱讀成功的“小聰明”。因此,要使閱讀直感和閱讀理念真正發(fā)揮巨大的作用,必需要在閱讀功力的形成上下大力氣,只有閱讀功力形成了,閱讀直感也才能得到鞏固和發(fā)展,閱讀理念也才能真正變成最有效的閱讀訓練的成果。所謂閱讀功力,表現為一種創(chuàng )新閱讀技術(shù)的自覺(jué)和自由的正確運用中產(chǎn)生的自然而然的閱讀創(chuàng )新的愉快感受或體驗。這個(gè)感受和體驗是技能運用中的感受和體驗,它涉及到閱讀者的生理與心理的種種因素。從生理看,閱讀意念的高度集中,符合閱讀的基礎的心理與生理要求,閱讀者的閱讀的規律性的行動(dòng)的不斷反復,身體肌肉與骨骼隨著(zhù)閱讀意念的不斷松緊弛放,使許多零碎的小閱讀動(dòng)作逐漸形成為完整的閱讀行動(dòng)系統,使多余的閱讀動(dòng)作逐漸消失,行動(dòng)的視覺(jué)控制與心覺(jué)控制相諧調,久而久之,可促進(jìn)呼吸、血液循環(huán)和中樞神經(jīng)的某種變化,從而促成下丘腦的功能有利于正確高效閱讀行為運作的改變。從心理學(xué)講,必須具有較強的閱讀悟性與閱讀自信心,這些,需要閱讀直感、閱讀意識、閱讀理念的定量的改變與相當程度的發(fā)展,因此,閱讀功力的施展必須讓大腦皮層的興奮集中于對閱讀藝術(shù)的追求,做到閱讀技法的嫻熟與閱讀意念的強力與閱讀生理行為的筆力的有效最優(yōu)化統一,以臻閱讀妙境。而精讀則是使閱讀者盡可能快地達到妙境的途徑之一,因為精讀是閱讀的知的規律與閱讀的規律和閱讀操練的規律的最佳的最有效的結合。所以要想閱讀成功,一定要牢牢地抓緊精讀這一環(huán),使基本的閱讀技術(shù)方法與基本的閱讀理念即閱讀的基本心理策略選擇和培養語(yǔ)文閱讀想象、邏輯、辯證、創(chuàng )新思維能力的方法有機地融會(huì )貫通于閱讀者的閱讀功夫和能力的訓練進(jìn)程中。
所謂精讀,是對課文重點(diǎn)的字詞句段進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注、細細品味的方法,是綜合考查語(yǔ)文知識能力的有效手段。它可以是默讀,可以是朗讀;可以是快讀,可以是慢讀。它要求閱讀者用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),簡(jiǎn)要批注方法精讀精段,以收到事半功倍的閱讀效績(jì)。圈點(diǎn),指閱讀時(shí)利用一些能代表某方面的理解意義的符號在文章的字,詞,句,段上圈點(diǎn)勾畫(huà)旁批,圈點(diǎn)批注的過(guò)程是讀,思,記,悟的發(fā)現知新過(guò)程,可促進(jìn)全面理解,增強精確記憶,便于有效復習,便于檢查,摘錄,查找,練習。這是基本的閱讀技術(shù)方法。
具體地說(shuō)有以下一些:1、選擇規劃,合理用時(shí),意志頑強,基礎扎實(shí)。2、心眼專(zhuān)一,心到眼到,聚精會(huì )神。3、口誦心惟,熟讀精思,讀想結合,背誦理解,相輔相成。4、潛心鉆研,領(lǐng)悟哲理,心手同一,由表及里。5、全力傾情,精鉆細研,弄清結構,領(lǐng)略文采,悟出書(shū)道,掌握技巧,勢如破竹。6、攻破大處,字詞句段,明旨析義。7、虛心涵泳,靜心思慮,咀嚼細玩,上下求索,旨趣入心。8、通盤(pán)計劃,周密安排,從易到難,由淺入深,循序漸近,勤苦鉆研。9、神清且高度集中,排去干擾,全神貫注,癡醉如迷,學(xué)有所成,攻有所進(jìn)。10、閃思多問(wèn),深研求解,溫故知新,質(zhì)疑求進(jìn)。11、除雜見(jiàn)髓,主攻有標,綱舉目張,暫放其它,快速閱讀,提高讀效。12、聽(tīng)說(shuō)閱讀,圈點(diǎn)勾畫(huà),符號代替,批示注解,張貼標簽,目錄索引,剪貼歸類(lèi),摘抄筆錄,編寫(xiě)提綱,制作卡片。13、遇難休止,暫停尋找,靈感頓悟,待石攻玉,水到渠成。這同時(shí)也是閱讀的基本心理策略選擇。
培養語(yǔ)文閱讀想象,邏輯,辯證,創(chuàng )新思維能力的方法:1、意境想象法,就是邊讀邊想象,進(jìn)入并融入作者的所見(jiàn)所感,讓文字睜開(kāi)眼睛看到文字所描繪出的畫(huà)面,獲得美感得到人生的受用。2、描繪形象法,就是邊讀邊想象書(shū)中所描繪的形象,方位,構造,盡力把它們畫(huà)出圖形來(lái)。3、推測想象法,就是看過(guò)一段文章時(shí),先看題目,然后關(guān)上書(shū),推測文章可能怎么寫(xiě),然后再看書(shū)。從而在比較中感受作家文章的精妙,鍛煉想象和聯(lián)想能力。4、逆向倒讀法,就是閱讀時(shí)從全書(shū)的最后章節向前讀回去的方法。通過(guò)回憶等方式可以培養自己的構思和想象能力。5、擴展發(fā)散想象法,就是閱讀時(shí)將作者省去或略寫(xiě)的筆墨通過(guò)聯(lián)想和想象將其展開(kāi)進(jìn)行擴寫(xiě)性想象練習。6、比較閱讀法,就是比較音、詞、句、段、篇義理與形體的并列,交叉,互補,重合,交疊,從屬,對立,矛盾等關(guān)系,比較其詞義內涵與外延大小,從而建立起概念意識,有助于使判斷事物的推理能力更嚴密。7、理清線(xiàn)索閱讀法,就是弄清文句、段、章、篇的意念發(fā)展途徑即人、事、景、物、情、志、境各方面及其之間的思路的邏輯聯(lián)系。提高綜合構思能力。8、概括文情意蘊法,就是用最簡(jiǎn)明的話(huà)準確全面地概括一段的文情意蘊思想意義,培養概括力和歸納力。9、深入體悟法,就是從具體內容入手,抓住重點(diǎn)和問(wèn)題的主要傾向,一分為二,一分為三,一分為多,主次分明,把握事物的本質(zhì)。10、具體分析法,就是運用辯證,系統,信息,控制等原理對文章段進(jìn)行全面分析,指出其積極的或消極的方面,有用的或無(wú)用的方面。11、多向性向心閱讀法,就是運用發(fā)散思維的原理,從多種角度去思考分析比較,找出富有新意的的最佳理解。12、引申性離心鏈式閱讀法,就是閱讀寓意深刻的文章段,要弄清其本意,也要弄清其與社會(huì )生活相關(guān)的比喻象征事理,寫(xiě)感想和評論等常要用此技能。13、逆向思維閱讀法,就是從常人用的思路的相對和相反的角度去理解以發(fā)現新意和新觀(guān)點(diǎn)。14、同體閱讀法,就是將同一類(lèi)文體的精段集中閱讀,便于探尋同種文體段的知識構架體系規律,考點(diǎn)規律,答題技巧規律,容易形成文體知識規律體系的思維語(yǔ)感強勢。15、通感閱讀法,就是將聽(tīng)覺(jué),視覺(jué),嗅覺(jué),味覺(jué),觸覺(jué)溝通交融,感受理解,體悟其文詞句段的藝術(shù)感染力。16、系統層次閱讀法,就是運用系統論進(jìn)行整體感知,運用信息論篩選有用信息,運用控制論學(xué)會(huì )學(xué)習目標的練習控制,提高素質(zhì)和技能。17、一知多練閱讀法,就是一知多練,遷移到位,就是對同一段同一知識點(diǎn),從不同的基礎知識角度,動(dòng)用多種練習方式,加以消化,鞏固,深化,發(fā)展,遷移,以求切實(shí)掌握,形成學(xué)法和知識的遷移技能。18、多媒體立體閱讀法,就是運用現代多種視聽(tīng)影像媒體手段,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五官并用的閱讀同步訓練,收到事半功倍的效果。19、反復閱讀法,就是對同一精段,進(jìn)行反復聽(tīng)說(shuō)閱讀訓練,在反復認知中理解練習以實(shí)現認知的遷移,收到明顯的考試佳績(jì)效果。
閱讀者把上述的方法與策略運用在具體的閱讀活動(dòng)中去就構成閱讀的實(shí)踐,閱讀者在閱讀實(shí)踐中將上述方法與策略融會(huì )貫通于自己的心理從而形成具有自己個(gè)人特色鮮明的閱讀功力,閱讀功力是一定的閱讀技術(shù)在反復的閱讀實(shí)踐中的運用的成果。
三、閱讀技術(shù)運用在語(yǔ)段閱讀中的基本要求和步驟。
如果說(shuō)上述的閱讀策略與心理選擇和閱讀方法僅僅屬于閱讀的微觀(guān)技術(shù)素質(zhì)的積累的范疇的話(huà),那么,閱讀技術(shù)的中觀(guān)范疇就直指閱讀的訓練操作步驟了。所謂閱讀技術(shù)的操作步驟,就是閱讀的觀(guān)察(閱讀者用一定的知識規律和閱讀規律對閱讀對象的觀(guān)照與覺(jué)察)、閱讀的構思(閱讀者用一定的知識規律和閱讀規律對閱讀對象的觀(guān)照與覺(jué)察的行為的假定計劃)、閱讀的理解(閱讀者用一定的知識規律和閱讀規律對閱讀對象的觀(guān)照與覺(jué)察的言語(yǔ)分析與解剖)、閱讀的謀篇(閱讀者用一定的知識規律和閱讀規律對閱讀對象的觀(guān)照與覺(jué)察的言語(yǔ)的分析與解剖的整體布局)、閱讀的表達(閱讀者用一定的知識規律和閱讀規律對閱讀對象的觀(guān)照與覺(jué)察的言語(yǔ)的分析與解剖整體布局的書(shū)面或口頭的展示)等等方面的技術(shù)的具體運用和操作的步子。它是閱讀技術(shù)經(jīng)驗的技能功力的中觀(guān)范疇,閱讀技術(shù)經(jīng)驗的技能功力模型是后天運用閱讀技術(shù)進(jìn)行閱讀訓練的結果,我們在這里特別強調的就是技能也都是訓練的果實(shí),并在閱讀動(dòng)作方式掌握中,在有目的的閱讀藝術(shù)追求中,在有組織的閱讀方法及其閱讀功力的程度控制閱讀運動(dòng)中,都能得到充分的表現。閱讀技術(shù)的形成與掌握過(guò)程是同其它閱讀素質(zhì)因素的有機結合而構成的一種閱讀能力的形成過(guò)程,盡管閱讀技術(shù)這種因素有時(shí)也會(huì )受閱讀工具、閱讀材料、閱讀對象的制約,比如:閱讀對象文體性質(zhì)的不同,閱讀工具的媒體性能的不同,閱讀視聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的情境與心境的不同等,所以,我們要想閱讀好一句一段一群一篇文章,都要自覺(jué)地順應如下的法度與程序:順應其閱讀工具的物理性,順應其閱讀工具的生理性,順應其閱讀對象的情境性,順應閱讀對象的文體性,順應其進(jìn)入閱讀對象的法規性,而要做好閱讀,就必須刻苦吸取前人的閱讀經(jīng)驗與技巧,真正切實(shí)可行地做到以讀助寫(xiě),閱讀與寫(xiě)作相結合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面結合,從而形成自己的超強閱讀能力,因此,學(xué)習好閱讀的基本途徑是:廣泛閱讀經(jīng)典作品,在閱讀中把握寫(xiě)作的技能,在比較多的定量反復閱讀實(shí)踐中,使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的知識與技能訓練,由陌生到熟練,由熟練到鞏固,由鞏固到創(chuàng )新,這樣逐步地在大腦皮層上建立起適用于自己的鞏固的“閱讀動(dòng)力定型”,從而真正地實(shí)現再創(chuàng )新地閱讀實(shí)踐,形成閱讀的潛移默化,實(shí)現閱讀的遷移,我們認為閱讀技能的形成活動(dòng)不僅僅是閱讀法度的單純的心理活動(dòng)和其指導下的閱讀的生理活動(dòng),其實(shí)質(zhì)是閱讀的知識素質(zhì)和閱讀法度的身體閱讀活動(dòng)與心理的閱讀活動(dòng)構成的一個(gè)綜合的活動(dòng)系統。這個(gè)系統中的閱讀技術(shù)在語(yǔ)段閱讀訓練操作中的基本要求和步驟如下:
第一步驟:整體閱讀,運用工具,領(lǐng)會(huì )大意。要利用工具書(shū),正音識字,利用資料,了解背景,提出質(zhì)疑,一字一句,弄懂含義,整體把握重點(diǎn)難點(diǎn),明白閱讀的觀(guān)察、閱讀的構思、閱讀的理解、閱讀的謀篇、閱讀的表達的概貌。
第二步驟:重點(diǎn)精讀,圈點(diǎn)勾畫(huà),把握結構。圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,透視解剖語(yǔ)段結構表達意義,根據文體規律修辭特點(diǎn)分清層次意義。
第三步驟:比較閱讀,求同求異,掌握練習。分清題型,運用對比聯(lián)想想象辯別細微差別,按照設計好的練習題獨立完成,拓寬解題思路,尋到正確答案。
第四步驟:總結閱讀的觀(guān)察、閱讀的構思、閱讀的理解、閱讀的謀篇、閱讀的表達等要點(diǎn),歸納規律,舉一反三。以題型尋知識點(diǎn)線(xiàn)索,以知識點(diǎn)求題型變換,提高聽(tīng)說(shuō)閱讀的應試技能和效績(jì)。
結論
通過(guò)指導學(xué)生對以上閱讀理念、直感、意識、方法、內容的學(xué)習與按步就班地進(jìn)行閱讀操作實(shí)踐,學(xué)生的確是在短時(shí)間內收到了閱讀效益的事半功倍的提高效果?傊,閱讀能力或功力的先天和后天的兩種因素所包括的素質(zhì)、技能、知識三方面所構成的閱讀直感、閱讀技術(shù)、閱讀功力、閱讀意識、閱讀理念五種能力因子,同時(shí)也是完成現行語(yǔ)文教學(xué)大綱所規定的閱讀要求及社會(huì )工作與生活中所用閱讀藝術(shù)的必須本領(lǐng),它們是閱讀成功的根基,也是學(xué)習閱讀法度的基本能力。當然,對有志于成為高層次的閱讀家來(lái)說(shuō),必須具備的能力結構其層次要求更高、更復雜,它至少包括了上述的基本的因素,也包括了創(chuàng )新因素,其基本因素還包括如下內容:文體的把握能力,閱讀節奏的領(lǐng)會(huì )能力,文體表達的識破能力,閱讀視聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)思悟能力,文體的音、字、詞、句、段、群、篇、章的閱讀方法,下丘腦的功能的閱讀技能的積累,閱讀悟性、閱讀自信心等。閱讀創(chuàng )新因素主要包括:閱讀者個(gè)人的社會(huì )人生的閱歷、個(gè)人對其它藝術(shù)的修養、對各類(lèi)知識的更新?lián)Q代程度及其積蓄量、高層次的閱讀欣賞和閱讀理論的掌握與運用等。閱讀者通過(guò)必要的閱讀學(xué)習和訓練,就能實(shí)現上述兩個(gè)因素的有機的結合,從容不迫地創(chuàng )造出大量的創(chuàng )新作品(不只是指文章也可指工作的生活的產(chǎn)品或科研成果產(chǎn)品等),從而形成高層次的閱讀能力結構。這種能力結構的形成,標志著(zhù)閱讀專(zhuān)家的誕生。
(附作者簡(jiǎn)介:曾國濤,男,漢族,屬龍,四川綿陽(yáng)三臺縣人,大學(xué)文化,現供職于攀枝花市攀鋼(集團)公司某學(xué)校,中學(xué)高級教師。系中國人生科學(xué)學(xué)會(huì )青少年人生教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )員,全國多家專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團體會(huì )員、研究員。已發(fā)表攝影、詩(shī)歌、小說(shuō)、新聞、學(xué)術(shù)文章等1000余篇(幅)。系世紀之光文叢和新作家文庫的策劃兼執行主編之一。曾與人合作策劃并編輯出版了《蓓蕾初綻》、《初中現代文精段精練大全》、《為了明天的太陽(yáng)》、《第七屆炎黃杯全國青少寫(xiě)作大賽獲獎作文精品集》、《第八屆炎黃杯全國青少寫(xiě)作大賽獲獎作文精品集》、《第二屆語(yǔ)文報杯全國中學(xué)生作文大賽獲獎作文精品集(初中卷)》、《<心雨飄香>之真心真意到永遠》等八部書(shū),自著(zhù)抒情詩(shī)集《流星來(lái)尋夢(mèng)眼》和《親愛(ài)接觸到永遠》等。 愿交天下愛(ài)好純文學(xué)的筆友為友。 )
作者郵箱: yidai9898@163.net.
[微觀(guān)閱讀技術(shù)與能力的形成過(guò)程的新理念、新方法、新操作(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章:
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