一、設計理念：
這篇課文主要通過(guò)對漁人、鸕鶿、湖面的描寫(xiě)來(lái)反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉景色。讓學(xué)生通過(guò)誦讀抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“一抹”）來(lái)準確理解詞句的意思，從而感受到水鄉的優(yōu)美和漁人捕魚(yú)的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優(yōu)美景色和漁民的樂(lè )趣，體會(huì )漁人和鸕鶿之間的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢復”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
3、能用“恢復”、“像……似的……”造句。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住“一抹”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句的意思。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )漁人和鸕鶿默契。
五、教學(xué)準備：
輕音樂(lè )的磁帶。配套幻燈片等
六、教學(xué)過(guò)程：
一 復習導入
�。ǚ潘尚那�，談話(huà)引入，學(xué)習“恢復”一詞）
1、上節課我們認識了鸕鶿(出示幻燈片），學(xué)習了課文第一自然段，這一段主要寫(xiě)了什么？
2、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)（配樂(lè )）齊背第一自然段。
3、你學(xué)了這一段后你對這個(gè)景色有什么感受？
4、提問(wèn)：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個(gè)什么命令呢？
�。ㄒ阎蛐轮�，既是舊知的復習，又是新知的點(diǎn)撥和啟迪。）
二 深入閱讀，品析詞句
�。ㄒ唬╅喿x第二段（第2－4自然段），根據“一抹”自由體會(huì )
A、理解“一抹”的意思
�。�1）、請學(xué)生根據剛才的問(wèn)題在第二自然段中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。（一抹）
�。�2）、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？
�。�3）、學(xué)生模仿抹的動(dòng)作，思考：
你覺(jué)得漁人的動(dòng)作怎樣？（快、輕、熟練）
B、體會(huì )為什么用“一抹”
�。�1）、竹篙用“抹”外，還可以用什么動(dòng)詞？（揮、掃、敲、拍等）
�。�2）、提問(wèn)：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語(yǔ)，你覺(jué)得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）
�。�3）、反饋板書(shū)。(可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己對這個(gè)詞語(yǔ)的理解，正確的給予板書(shū)。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達。）
�。�4）、大家都理解的都不錯。 誰(shuí)能把這一抹中蘊含的情和意讀出來(lái)？（個(gè)別讀--齊讀）
C、研究“一抹”后的變化
�。�1）、提問(wèn)：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現的？（小組合作研究）
�。�2）、反饋板書(shū)。（可讓學(xué)生根據課文的內容進(jìn)行自由的暢談，理由正確的給予板書(shū)。）
�。�3）、合上書(shū)本，請同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？
�。�4）、學(xué)生再次反饋，教師板書(shū)。
�。�5）、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚(yú)時(shí)的忙碌和喜悅。（自由讀--指名讀--齊讀）
�。ǘ╅喿x第三段（第5－7自然段），體會(huì )忙碌后的平靜
1、鸕鶿經(jīng)過(guò)一陣忙碌之后，得到了什么？
2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫(xiě)漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生從中選些個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)可以看出什么？
3、捕完魚(yú)，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著(zhù)小船回去后湖面又--（學(xué)生答）漸漸恢復了平靜。
（1、為什么要用上“恢復”這個(gè)詞？（可找出文中幾個(gè)句子說(shuō)明）
（2、劃著(zhù)船回去的時(shí)候，漁人心里會(huì )想些什么呢？你認為鸕鶿會(huì )怎么想？（指名說(shuō)，給予鼓勵）
4、請大家帶著(zhù)漁人和鸕鶿的喜悅歸來(lái)的心情品讀第5-7自然段。（齊讀）
三、課堂小結
1、教師小結：這節課我們抓住了“一抹”一詞，一起學(xué)習了課文，也分享了漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動(dòng)不同美的情趣。
2、齊讀全文，體驗情感�！�
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