覃麗華
小學(xué)生一般以童真來(lái)認識現實(shí)生活。他們充滿(mǎn)幻想，是一種感性的認識，而作文則要求他們將這些感性的認識用充滿(mǎn)理性的邏輯語(yǔ)言表達出來(lái)。這正如站在此岸望著(zhù)彼岸，彼岸小草青青、百花艷艷、蝴蝶翩翩，在此岸感知得到，如何由此岸過(guò)到彼岸，讓學(xué)生更清楚地認識這番美景呢？這就需要在兩岸之間架一座橋，架“橋”的重任自然落在了教師的身上�！皹颉奔芎昧�，學(xué)生自然會(huì )過(guò)渡到彼岸，作文之道自然而成。
下面我就自己的點(diǎn)滴體會(huì )談?wù)勅绾渭堋皹颉薄?/p>
一．憑借教材架“橋”
教材中的每篇課文，都是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)好作文的范文。課文的結構特點(diǎn)不一，表達形式各異，是學(xué)生作文很好的借鑒。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師應善于捕捉課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)習。我在教學(xué)過(guò)程中或課文學(xué)完后，讓學(xué)生向課文學(xué)習一些基本的寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。如：在學(xué)習《桂林山水》這篇課文后，讓學(xué)生用“總述--分述--總述”的結構特點(diǎn)描寫(xiě)《我們的校園》；學(xué)完《落花生》，讓學(xué)生進(jìn)行借物喻理的仿寫(xiě)練習；在學(xué)習完《凡卡》這篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)訓練。通過(guò)練習，為學(xué)生寫(xiě)好作文打下基礎。
二．憑借課文的生字詞架“橋”
閱讀教學(xué)中要求學(xué)生對課文中的生字詞做到“三會(huì )”，即指會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )解。在教學(xué)中，我就注意把握這個(gè)機會(huì )，根據實(shí)際情況，把預習引進(jìn)課堂。要求學(xué)生在會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、理解詞意的基礎上，用本課的生字詞寫(xiě)一段話(huà)，還利用課文中要求的用詞造句來(lái)加強學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練，杜絕生搬參考書(shū)資料中的例句，鼓勵學(xué)生求異思維，由此來(lái)鍛煉學(xué)生的造句能力，以及訓練學(xué)生的口頭表達能力，這對學(xué)生寫(xiě)好作文有很大的幫助。
三．憑借課文的插圖架“橋”
看圖寫(xiě)話(huà)能訓練學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力，對于理解課文有幫助的插圖，可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的練習，要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，認真思考，展開(kāi)豐富的想象，再組織語(yǔ)言練習寫(xiě)話(huà)，力求發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生的素質(zhì)不斷得到提高。如在教學(xué)課文《我的戰友邱少云》、《豐碑》、《我的伯父魯迅先生》、《草原》、《將相和》時(shí)，我先將課文掛圖懸掛在黑板上，要求學(xué)生結合課文內容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，這對學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養及理解課文內容大為有利。有一位學(xué)生在看了《我的戰友邱少云》的掛圖以后，他結合課文寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“濃煙滾滾，烈火熊熊，我們的英雄志愿軍戰士邱少云趴在火堆里紋絲不動(dòng)，只見(jiàn)他咬緊牙關(guān)，緊皺眉頭，緊握雙拳，可見(jiàn)他在忍受多大的痛苦呀！看著(zhù)他，仿佛聽(tīng)見(jiàn)他內心的呼喚；邱少云呀邱少云，為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，為了朝鮮人民，也為了親愛(ài)的祖國，哪怕列火再猛，痛苦再大，你也不能動(dòng)；戰友們，你們放心吧，我一定能遵守紀律，堅持隱蔽；烈火啊，你燒吧，再猛也動(dòng)搖不了我這個(gè)中國人民志愿軍的決心�！边@個(gè)學(xué)生的描寫(xiě)，不但抓住了人物的外貌描寫(xiě)，而且能透過(guò)人物的外表體會(huì )人物的內心活動(dòng)，充分體現出英雄邱少云驚人的毅力、鋼鐵般的意志、自覺(jué)的紀律性和為了戰斗的勝利而勇于犧牲的精神，同時(shí)也為以后作文中人物的內心活動(dòng)描寫(xiě)做好鋪墊。
四．憑借課文的主題思想架“橋”
“文道統一”這是閱讀教學(xué)中一貫堅持的原則。語(yǔ)文課上的思想教育須在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中進(jìn)行。在一些思想性較強的文章教學(xué)后，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，不但能加強對學(xué)生的思想教育，而且能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如教完《凡卡》這篇課文后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。其中有一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：“同樣是童年，為什么凡卡得不到幸福呢？因為他的幸福被資本主義制度、被資本家?jiàn)Z去了。而我們的幸福是共產(chǎn)黨、新社會(huì )給予的，是無(wú)數革命先烈流血犧牲換來(lái)的�，F在世界上還有許許多多象凡卡一樣的兒童，他們無(wú)衣無(wú)食，沒(méi)有機會(huì )上學(xué)。我們應該珍惜自己的幸福，從小學(xué)好本領(lǐng)，長(cháng)大后把我們的祖國建設得更加繁榮富強，為實(shí)現共產(chǎn)主義的遠大目標貢獻自己的一切力量�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生不僅弄清楚了課文的主題思想，并能用十分恰當的語(yǔ)言寫(xiě)出了自己的感受。
五.善于引導學(xué)生注重觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察，憑借觀(guān)察架“橋”
無(wú)論什么題材的作文，都離不開(kāi)觀(guān)察，否則就不能把文章寫(xiě)好。因此，注重觀(guān)察是寫(xiě)好文章的前提，學(xué)會(huì )觀(guān)察是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。在日常生活中，教師要善于引導學(xué)生注重觀(guān)察，分析自己身邊、周?chē)氖挛�，使學(xué)生養成勤觀(guān)察、勤思考的習慣。這樣學(xué)生就能積累一定的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)好作文打下堅實(shí)的基礎。如：我在指導學(xué)生寫(xiě)“我敬佩的老師”這篇作文時(shí)，我先請學(xué)生來(lái)談?wù)勛约鹤罹磁宓睦蠋熓钦l(shuí)，這位老師有什么樣的外貌特征，他具有什么樣的品質(zhì)，你為什么敬佩他。然后再指導學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面仔細觀(guān)察、去思考。在教師的指導下，學(xué)生們能準確地寫(xiě)出生動(dòng)形象、內容具體、有中心、有真實(shí)情感的好文章來(lái)。
六．憑借多寫(xiě)多練架“橋”
俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”。要寫(xiě)出好文章來(lái)也是如此，離不開(kāi)多寫(xiě)多練。因此，除了有計劃地完成教材中的作文教學(xué)任務(wù)外，還要鼓勵學(xué)生做到“天天練筆”。我的做法是：要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，把自己每天看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。通過(guò)這樣堅持不懈的做法，學(xué)生的作文能力有了很大的提高。
以上是我在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )，小學(xué)生的作文水平怎樣才能得到有效的提高，教師的指導是關(guān)鍵。我在這里只是拋磚引玉，希望同仁們都能架起作文的“金橋”。
2004年1月3日
名 稱(chēng)： 教 學(xué) 論 文
題 目：架起作文中的“橋”
撰寫(xiě)人： 覃 麗 華
工作單位：英德市第三小學(xué)
時(shí) 間：2 0 0 4年1月3日
作者郵箱： qyaq@21cn.com
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