西沃小學(xué) 郭佳樂(lè )
人教版一年級語(yǔ)文教材力求搞好低幼銜接、穩步推進(jìn)。從一年級上冊開(kāi)始適當加大改革力度。依據這個(gè)編寫(xiě)設想，本冊教科書(shū)從內容到形式有了更大改進(jìn)。
(一) 教材內容
本冊教材沒(méi)有設置專(zhuān)題，而是識字和課文穿插著(zhù)。但是，每個(gè)單元內涵都比較廣泛，避免了教材內容的局限性。每組教材把語(yǔ)文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)融為一體，體現從整體上提高語(yǔ)文素養。每組包括“識字”“課文”“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè )讀吧”。各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語(yǔ)、數量詞組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式。
“語(yǔ)文園地”面貌一新，包括五個(gè)欄目：識字加油站，字詞句運用，書(shū)寫(xiě)提示，日積月累，和大人一起讀。最后是兩個(gè)生字表。（表一是要求會(huì )認的字，表二是要求會(huì )寫(xiě)的字）。
本冊教材中漢字的編排，繼續實(shí)行認寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)的原則。全冊要求認識400個(gè)常用字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。要求認識的字和要求會(huì )寫(xiě)的字，分別在練習里標明。此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認識的字。
（二）教材特點(diǎn)
1、 圍繞專(zhuān)題組織教材內容，充分體現整合。
2、 安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。
3、 大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。
4、 改進(jìn)呈現形式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”
5、 體現語(yǔ)文與生活的緊密結合。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)策略
下面就識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等各項內容提出具體建議。
一、識字教學(xué)
本冊教材安排了400個(gè)要求認識的字，200個(gè)要求寫(xiě)的字。
要求認的字，均選自常用字表。
要求寫(xiě)的字，優(yōu)先選擇構詞率高的字，力求每次寫(xiě)的幾個(gè)字有一定的規律。寫(xiě)的都是本課出現的字，其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現的字，便于學(xué)生記憶，也便于教師指導。
識字教學(xué)要注意的問(wèn)題：
1．準確把握識字要求。
(1) 要求認的字，與以前所理解的識字，要求有所不同�！岸嗾J少寫(xiě)”是為了擴大初入學(xué)兒童的認字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書(shū)寫(xiě)，也不要求對漢字的結構做過(guò)細的分析。教師不要對認字提出過(guò)高的要求，模糊識記；在字形的指導上要從整體出發(fā)，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結構特點(diǎn)，但切忌細致到指導每一個(gè)筆畫(huà)，主要是通過(guò)各種形式，反復見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字形，并通過(guò)大量閱讀來(lái)復習和鞏固識字。
(2)要承認學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認識到，漢字學(xué)習是一個(gè)反復的、長(cháng)期的過(guò)程，教師要創(chuàng )造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見(jiàn)面的機會(huì )，加強漢字的復現和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì )成功地完成識字任務(wù)。
2．鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。
提倡學(xué)生運用記憶規律，發(fā)現新知與舊知的聯(lián)系，恰當運用識字方法。學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格不盡相同，教師應鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法盡快地認識漢字。如，可以讓學(xué)生交流這些字你認識哪些，是怎么認識的？不認識的字該怎么記？要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學(xué)習生字。
3．調動(dòng)學(xué)生的識字積累，引導學(xué)生在生活中識字。
要鼓勵學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學(xué)生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會(huì )讓學(xué)生交流課外認的字。
4．在語(yǔ)言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
我們不反對采用單獨的生字卡認記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語(yǔ)言環(huán)境中認識，就算認識。教師要有意識地給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在不同的語(yǔ)境中鞏固識字。
5．在識字過(guò)程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養自主識字的能力。
如，結合漢字的學(xué)習，認識最常見(jiàn)的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會(huì )認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導學(xué)生運用熟字加一加或減一減的方法來(lái)學(xué)習�？梢栽O計多種活動(dòng)，如，字詞游戲、閱讀競賽活動(dòng)等，使兒童通過(guò)與漢字反復見(jiàn)面，逐步從本課會(huì )認，過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境也能認識。
二、寫(xiě)字教學(xué)要注意的問(wèn)題：
1．在一年級起步階段，打下堅實(shí)的寫(xiě)字基礎。
教師要詳細指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫(xiě)好。寫(xiě)字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書(shū)示范。練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫(xiě)字的自身規律，引導學(xué)生把典型字寫(xiě)好。
2．每節課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫(xiě)寫(xiě)字，不要集中在一節課上完成寫(xiě)字任務(wù)。
3．注意養成良好的寫(xiě)字習慣。
如，要求學(xué)生看清字形再起筆；把字寫(xiě)整潔，盡可能不用橡皮擦字等。 為了激勵學(xué)生寫(xiě)好字，教師可以在學(xué)生寫(xiě)得好的字上“加圈”，在墻報上把好字張貼出來(lái)。
另外，寫(xiě)字練習要體現彈性，不必對每個(gè)學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)；自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿(mǎn)意的，就多寫(xiě)幾個(gè)；自己還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權力。
在寫(xiě)字方面，不要因為減少了寫(xiě)字的量，就以為是削弱了寫(xiě)字的教學(xué)。要利用好配套的寫(xiě)字教材，引導學(xué)生把字寫(xiě)好。
三、閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)，要牢牢把握以下四個(gè)方面的要求。
1．加強識字寫(xiě)字。
這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認記生字，做好寫(xiě)字指導。
2．讀好課文。
（1） 要重視朗讀的指導。
要把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗、去思考。朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫(huà)面配音、讀給小伙伴聽(tīng)，等等。
要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生自悟、自得的，并通過(guò)朗讀，“感受閱讀的樂(lè )趣”。
另外，要重視范讀的作用，教學(xué)中應盡量避免單調的技術(shù)性指導，遇到長(cháng)句子或學(xué)生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。
（2）要留給學(xué)生交流閱讀感受的時(shí)間。
在交流時(shí)，要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒(méi)有方向性的錯誤，教師就應該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍學(xué)生的思維。
3．重視積累語(yǔ)言。
通過(guò)朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。
4．注重培養和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務(wù)是培養和提高學(xué)生的閱讀能力。
課堂教學(xué)中提問(wèn)一定要精心設計：一要擴大問(wèn)題的覆蓋面，減少問(wèn)題的數量；二要努力轉變提問(wèn)的內容、方式和角度，提出的問(wèn)題要有思維價(jià)值。
針對低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強的特點(diǎn)，在學(xué)習課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演，以提高準確把握重點(diǎn)字詞的能力。
此外，教師還要重視課外閱讀的指導。指導學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機會(huì )。這也是鞏固識字成果的一個(gè)重要途徑。
四、語(yǔ)文園地的教學(xué)
本冊語(yǔ)文園地的編排：從名稱(chēng)到內容，彰顯特色，內容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要注意以下三個(gè)方面：
（1）在口語(yǔ)交際課之前，要提早布置準備工作。
（2）要重視創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、勾起話(huà)題，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（3）善于發(fā)現學(xué)生口語(yǔ)交際中的不足，適時(shí)點(diǎn)撥糾正，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。
除了專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要引導學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（1）利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都可以成為學(xué)生識字的渠道和途徑。
（2） 組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng )設情境的辦法讓兒童識字。
如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場(chǎng)”等識字活動(dòng)，甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實(shí)地認識身邊的漢字。方式方法可以因地制宜，靈活多樣。教師在教學(xué)的時(shí)候也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進(jìn)行，完全可以根據本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內容。教材只是給教師們提供了一種思路，一種鼓勵學(xué)生課外識字的思路。教師可以不必完全拘泥于教材。
（3）鼓勵學(xué)生閱讀一些適宜的報刊雜志，為孩子打開(kāi)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。
這是盡快識字追求的境界──只有當學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè )趣，他才會(huì )更加主動(dòng)地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。
（4）引導學(xué)生自己制作“識字課本”。
這對孩子來(lái)說(shuō)也是一件十分有趣的活動(dòng)。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝，飲料的包裝，家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的，非常精美的“識字本”�？梢越Y合展示臺的內容，把這種“識字本”定期拿到班上交流，分享成果。
（5）引導兒童講述自己的識字小故事。
讓學(xué)生講講自己認識某一個(gè)字的過(guò)程和方法，不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂(lè )趣，并有效培養了觀(guān)察的能力，促進(jìn)了口頭表達的能力。
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊新教材正如一本有趣、實(shí)用的童話(huà)書(shū)，它與同學(xué)進(jìn)行平等對話(huà)，讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行“主動(dòng)創(chuàng )造的學(xué)習”，從而掌握學(xué)習的方法，拿到打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙!
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