設計說(shuō)明 《咕咚》是一篇趣味性很強的童話(huà)故事。 講的是樹(shù)上一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了“咕咚”的聲音。兔子聽(tīng)了之后嚇得邊跑邊叫，許多動(dòng)物也跟著(zhù)跑起來(lái)，最后野牛攔住了大伙兒，問(wèn)明了情況，大家一起來(lái)到湖邊，看到了真相， 原來(lái)“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，動(dòng)物們都哈哈地笑了。這個(gè)故事告訴學(xué)生，凡事得講根據，眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結論。所以教學(xué)本課，應按照“讀文--識字--學(xué)文--述說(shuō)故事”的思路進(jìn)行，達到最佳的教學(xué)效果。
學(xué)前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標 1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。
學(xué)習重點(diǎn) 會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。了解課文內容。
學(xué)前準備 1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節 導案 學(xué)案 達標檢測
一、圖畫(huà)導入。（用時(shí)：5分鐘）
1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2.教師導言：東西掉進(jìn)水里會(huì )發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第20課《咕咚》。師板書(shū)課題并教讀：咕咚
3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。 1.生邊聽(tīng)老師導言邊思考
2.齊讀課題，認讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。
1.認讀生字。
dōng gū
咚 咕
2.我會(huì )說(shuō)象聲詞。
例：咕咚
二、初讀課文，學(xué)習生字。（用時(shí)：15分鐘）
1.引導自由讀課文，提出要求：
（1）讀準字音，不會(huì )讀的想辦法解決�！ �
（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍�！ �
（3）標出自然段序號。
2.組織同桌互讀，互相幫助。
3.指名分自然段朗讀課文，并評價(jià)。
4.組織采用多種形式認讀生字。
5.檢查生字學(xué)習情況。
1.自由讀課文，完成初讀要求。
2.同桌互讀課文。
3.分自然段讀課文。
4.采用多種形式認讀生字。
5.全班匯報生字學(xué)習情況�！ �
（1）說(shuō)一說(shuō)用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法�！ �
（2）積極參與課堂識字活動(dòng)，鞏固識記。 3.給下列生字注音。
( ) ( ) ( )
熟 鹿 命
( ) ( ) ( )
野 攔 領(lǐng)
4.我會(huì )組詞。
掉：
嚇：
跟：
羊：
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2.組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3.組織全班交流。
1.齊讀課文，回答問(wèn)題。
2.小組內交流。
3.全班交流。
5.看課文插圖，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
四、指導寫(xiě)字。（用時(shí)：10分鐘）
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？
2.教師邊范寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.組織全班展示。 1.認真觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的生字，交流書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題。
2.仔細觀(guān)察教師范寫(xiě)，跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。
3.描紅、臨寫(xiě)。
4.全班展示。
6.我會(huì )寫(xiě)。
家 象 都
7.寫(xiě)筆順�！�
家：
象：
教學(xué)反思 興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。根據低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節課前，我采用了實(shí)物做了一個(gè)實(shí)驗，把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導學(xué)生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著(zhù)板書(shū)：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，積極性也調動(dòng)起來(lái)了。
第二課時(shí)
學(xué)習目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個(gè)故事。
2.理解課文，知道“凡事得講根據，眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結論”的道理。
學(xué)習重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據，眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結論”的道理。
學(xué)前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節 導案 學(xué)案 達標檢測
一、復習導入。（用時(shí)：5分鐘）
1.認讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導讀好這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。 1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.分自然段讀課文。
3.讀詞：
咕咚 木瓜 逃命 野牛
大象 攔住 拔腿就跑
可怕極了 8.課前聽(tīng)寫(xiě)。
嚇跑了 可怕 跟著(zhù)大家
山羊 大象 都是
9.我會(huì )讀。
咕咚 木瓜 逃命 野牛
大象 攔住 拔腿就跑
可怕極了
二、整體讀文，理解內容。（用時(shí)：25分鐘） 1.第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。
2.讀2~4自然段。
（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì )一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)？
6.全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒(méi)跟著(zhù)跑？
（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結。你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著(zhù)跑起來(lái)，結果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。 1.指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
2.課件出示木瓜圖，認識木瓜。
3.學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
4.想象：
在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
小組討論，全班交流。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文1~4自然段。
討論：
（1）這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？
（2）為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)？
6.組內交流，全班交流。
7.全班齊讀5~7自然段。
邊讀邊思考：
野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？
8.出示課文第六自然段和第一自然段，引導學(xué)生了解事情的真相。
(1)木瓜為什么會(huì )自己掉下來(lái)？ (木瓜熟透了。)
(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì )發(fā)出很響的聲音？(從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面。)
(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。)
9.生表演“攔”的動(dòng)作，并用“先問(wèn) ,再問(wèn) ,
, , , ,最后問(wèn)”的句式回答野牛的話(huà)。
10.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
11.生談啟發(fā)：凡事要眼見(jiàn)為實(shí)，在弄清事情的來(lái)龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽(tīng)途說(shuō)。
10. 兔子說(shuō)咕咚來(lái)了，有哪些動(dòng)物跟著(zhù)它跑呢？請用“_______”在課文中畫(huà)出來(lái)。
11. 回答填空�！ �
“咕咚”是東西掉進(jìn)水里發(fā)出的 。課文中是 指掉進(jìn)水里發(fā)出的 。
12.用下列詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)句子�！ �
可怕--
13.我會(huì )填量詞。
棵 個(gè) 只 頭
一（ ）木瓜
一（ ）樹(shù)
一（ ）野牛
一（ ）兔子
14.仿寫(xiě)句子。
例：小兔子跑了起來(lái)。
小兔子（飛快地）跑了起來(lái)。
大伙兒笑了。
大伙兒（ ）笑了。
15.討論：如果你遇到了這幾只小動(dòng)物，你想對它們說(shuō)什么呢？
三、拓展延伸，布置作業(yè)。（用時(shí)：10分鐘）
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺講故事。
3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè )聲中進(jìn)行表演。 1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺講故事�！ �
3.表演故事：以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè )聲中進(jìn)行表演。16.我會(huì )把《咕咚》編成一個(gè)小故事講給同桌聽(tīng)。
板書(shū)設計
教學(xué)反思 童話(huà)故事的教學(xué)運用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話(huà)隱含的思想情感得到內化和升華。在這節課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在理解的基礎上，發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨白，并對角色進(jìn)行評點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力。
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