理解內容，隨文識字(教學(xué)難點(diǎn))
師：同學(xué)們，現在請你自由地讀一讀課文，想一想你都讀懂了什么？然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由朗讀課文，并與同桌交流。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
生1：我讀懂了青蛙寫(xiě)了一首詩(shī)。
生2：我讀懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都來(lái)幫忙了。
師：說(shuō)得真好！老師這有幾張卡片，你會(huì )讀嗎？(教師出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗號、小句號、省略號)
(學(xué)生齊讀卡片。)
師：你能到黑板上來(lái)擺一擺這些卡片嗎？
(一生到黑板上擺詞卡)
師：為什么這樣擺？(指第一行)你是從課文中哪句話(huà)知道的？給大家讀一讀。(指讀)說(shuō)一說(shuō)想法。
生：小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要給你當個(gè)小逗號�！币驗樾◎蝌胶投禾栭L(cháng)得像，所以把蝌蚪和逗號放一行。
師：見(jiàn)過(guò)蝌蚪嗎？(出示圖片)所以小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)--
生：(齊讀)我要給你當個(gè)小逗號。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？在剛剛大家讀的這段中藏著(zhù)兩個(gè)要求我們會(huì )認的生字寶寶，它們是誰(shuí)？
生：是“過(guò)”和“給”。
師：你會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？你能教教不會(huì )的小朋友嗎？
生1：我是用加一加的辦法記住“過(guò)”的，走之旁加上寸就是過(guò)。
生2：“給”字也可以用加一加的辦法記住。我還會(huì )給它們組詞，過(guò)(過(guò)橋)，給(送給)。
師：再看這一行(指板書(shū))，你們?yōu)槭裁窗选八菖荨焙汀熬涮枴狈乓黄穑?/p>
生：因為水泡泡和小句號很像，所以把它倆放一起。
師：(出示圖片)所以，水泡泡說(shuō)--
生：(齊讀)我要給你當個(gè)小句號。
師：“當”也是今天的生字，它還是一個(gè)多音字呢，跟老師一起讀一讀，dānɡ(當心)，dànɡ(當做)。
師：把“一串水珠”和“省略號”放一起，誰(shuí)找到答案了？
生：荷葉上的一串水珠說(shuō)：“我們可以當省略號�！�
師：(課件出示圖片)“串”字還有來(lái)歷呢，(課件演示“串”的字理演變)把東西從中間穿起來(lái)就是“串”。這是一串水珠嗎？(課件演示一顆水珠)
生：不是，是一顆水珠。
師：現在呢？(課件演示一串水珠)
生：是一串水珠。
師：很多的水珠連起來(lái)才是一串水珠。
師：看，這又是一串什么？(課件出示“一串項鏈”)
生：一串項鏈。
師：生活中，你還知道一串什么？
生1：一串肉。
生2：一串糖葫蘆。
生3：一串葡萄。
師：現在，看著(zhù)你們自己擺的板書(shū)說(shuō)說(shuō)吧，青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？(指導用“有……有……還有……”有條理地說(shuō)話(huà))幫了什么忙？(生接說(shuō))試著(zhù)背一背。(生自己練背)和老師一起帶著(zhù)動(dòng)作背。(帶動(dòng)作背誦)
賞析：低年級語(yǔ)文教學(xué)絕不僅僅是一種工具性的存在，這一教學(xué)片段中，老師引領(lǐng)學(xué)生不僅識字，還了解字理、理解內容、體會(huì )情感，使得語(yǔ)文的人文性與工具性水乳交融、和諧統一。老師的引導是循循善誘，春風(fēng)化雨的。有識字方法的點(diǎn)撥，有讀文方法的引領(lǐng)，有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。做到了扎扎實(shí)實(shí)識字，真真切切讀書(shū)。
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