教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
5、在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時(shí)光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結合法。
教學(xué)準備：
1、預習課文，自學(xué)生字詞
2、學(xué)生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、教師談話(huà)：在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰(shuí)嗎？
2、課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
3、朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
4、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3、檢查生字詞的讀音和含義。
（1）注意“涔、潸”的讀音。
（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
4、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
5、指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。
6、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
7、學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會(huì )感情
1、談話(huà)過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標注上你的感受體會(huì )，一會(huì )兒進(jìn)行交流。
2、全班交流，先把自己標畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標畫(huà)出以下句子，教師引導學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。
（1）學(xué)習體會(huì )第一自然段。
①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？--是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”
A、引導學(xué)生匯報感受。
B、學(xué)生個(gè)性化朗讀。
C、改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī)：
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢？
--是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢？
D、誦讀積累語(yǔ)言。
這句話(huà)的理解要點(diǎn)：
a、這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。
b、本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對誰(shuí)時(shí)間都是一去不復返的，每個(gè)人都應該好好珍惜。
c、理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導學(xué)生感受和體會(huì )作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。
②可適時(shí)補充臺灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對話(huà)。引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓�，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
③指導學(xué)生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
（2）學(xué)習體會(huì )第二自然段。
①“在默默里算著(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
(創(chuàng )作背景)這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當時(shí)作者已經(jīng)24歲�！拔逅摹边\動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼�！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì )藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒(méi)有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。
這句話(huà)的理解要點(diǎn)是：
a、“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。
b、這句話(huà)作者運用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！�，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。
c、“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非�？�。
d、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì )到作者面對逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因為只有珍惜時(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì )覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì )用一日一日的計算時(shí)間。
②指導朗讀：a、要讀出惋惜、留戀、自責之情。b、教師可適時(shí)范讀，讀后請學(xué)生評價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學(xué)生讀好本段。
第二課時(shí)
一、繼續品讀課文，體會(huì )感情
1、學(xué)習體會(huì )第三自然段
（1）時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學(xué)生以讀代答--“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
（2）體會(huì )寫(xiě)法：
①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。
②作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。
（3）導讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
引導學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì )怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說(shuō)。
出示： 的時(shí)候，日子從 ；
的時(shí)候，日子從 ；
的時(shí)候，日子從 。
用導讀引導學(xué)生反復體會(huì )，體會(huì )情感，提升朗讀。
（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。
二、讀寫(xiě)結合，學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
過(guò)渡：面對“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。
三、試答追問(wèn)，延伸拓展
1、學(xué)習體會(huì )文章的最后兩個(gè)自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。
（2）引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì )）
四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命
1、古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2、教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1、讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）
2、出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認識。
附：（1）林清玄《和時(shí)間賽跑》
“什么是永遠不會(huì )回來(lái)？”我問(wèn)著(zhù)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì )長(cháng)大，你會(huì )像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠不會(huì )回來(lái)了�！卑职终f(shuō)。
（2）朱自清簡(jiǎn)介
朱自清，現代著(zhù)名作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著(zhù)作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著(zhù)作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng )作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時(shí)負有盛名的散文作家。他的作品以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
3、珍惜時(shí)間的名句格言（略）
六、小練筆：寫(xiě)讀后感受。
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2、匆匆
時(shí)光匆匆
（無(wú)奈……）
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