【教師簡(jiǎn)介】
宋虓，男，出生于1986年3月。宋虓老師是城區及學(xué)校的青年教學(xué)骨干，柳州市小語(yǔ)評價(jià)中心組成員，多次在市級教師培訓會(huì )上執教研討課，曾榮獲全國互動(dòng)反饋教學(xué)評比語(yǔ)文組一等獎，廣西首屆青年教師小語(yǔ)閱讀賽教課特等獎，廣西新派作文展示評比一等獎，柳州市小語(yǔ)閱讀教學(xué)賽教課一等獎，柳州市美文誦讀一等獎。撰寫(xiě)的多篇教育教學(xué)案例、論文在自治區、柳州市級評比中獲獎，曾榮獲魚(yú)峰區優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱(chēng)號。
勸 說(shuō)教學(xué)設計
廣西柳州市東環(huán)路小學(xué) 宋虓
教學(xué)目標：
1.學(xué)習勸說(shuō)別人，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說(shuō)服別人。
2.能耐心傾聽(tīng)，抓住別人說(shuō)話(huà)要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3.通過(guò)學(xué)習勸說(shuō)，養成樂(lè )于交流、自信交流、文明交流的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得勸說(shuō)的方法，學(xué)會(huì )勸說(shuō)他人時(shí)要以理服人，以情感人。
一、情境導入，揭示主題
1.出示圖片，談?wù)劯惺堋?/p>
2.揭示課題，板書(shū)課題。
3.在生活中，哪些情況需要我們勸說(shuō)？
當別人有不良的情緒、心理、行為、語(yǔ)言時(shí)，我們都可以勸說(shuō)。那怎樣的勸說(shuō)才更有效呢？咱們一塊兒來(lái)探討。
二、范例點(diǎn)擊，探究策略
（一）比較思考，范例引入
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的工作和學(xué)習，不少人都需要一個(gè)安靜的環(huán)境午休，但是，咱們身邊時(shí)常會(huì )傳來(lái)不和諧的聲音，來(lái)咱們一塊來(lái)看一看，面對酷愛(ài)打球，脾氣特牛的隊員應該怎么勸說(shuō)。
1.聽(tīng)錄音。
2.談感受。
（二）巧妙辨析，提煉策略
師：那人們會(huì )怎么勸他們呢？咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四段錄音，請同學(xué)們認真比較，如果你是打球的人，哪一種勸說(shuō)更容易讓你接受？為什么？
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps10D.tmp.png勸說(shuō)一：哎！你們這群熊孩子，哪來(lái)的？這么大中午的打什么球��！趕緊回去！
勸說(shuō)二：球打得真不錯！這么勤奮練習肯定會(huì )在比賽中取得好成績(jì)。但這么熱的天，很容易中暑，對身體不好。
勸說(shuō)三：如果你們睡得正香時(shí)，被別人吵醒，你們會(huì )有什么感受呢？你們能為辛苦工作的叔叔阿姨們想想嗎？己所不欲，勿施于人。
勸說(shuō)四：天氣太熱了，很容易中暑。前天就有兩個(gè)孩子因為打球中暑去醫院了，小區旁邊有個(gè)籃球館，建議你們去球館里面打球吧。
▲預設一：喜歡第一種
（1）學(xué)生回答喜歡第一種的原因。
（2）教師總結提煉：簡(jiǎn)單的命令式的勸說(shuō)效果并不好。
▲預設二：喜歡第二種
（1）學(xué)生回答喜歡第二種的原因。
（2）教師總結提煉勸說(shuō)策略并板書(shū)：拉近距離 講危害
▲預設三：喜歡第三種
（1）學(xué)生回答喜歡第三種的原因。
（2）教師總結提煉勸說(shuō)策略并板書(shū)：能換位 用警句
▲預設四：喜歡第四種
（1）學(xué)生回答喜歡第四種的原因。
（2）教師總結提煉勸說(shuō)策略并板書(shū)：舉例子 提建議
（三）對照板書(shū)，小結策略
三、模擬演練，體驗策略
（一）實(shí)戰演練，錦囊引路
1. 出示錦囊
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps10E.tmp.png錦囊一：請你在尊重理解別人基礎上，拉近與被勸說(shuō)者的距離。
錦囊二：請你講清楚這種不良行為的危害，并舉出事例勸說(shuō)。
錦囊三：請你換位思考，用警句俗語(yǔ)等合適的語(yǔ)言去勸說(shuō)。
錦囊四：請你針對這種不良的行為，提出合理化的建議。
2．播放兩段情境視頻：
▲情境一:景點(diǎn)成了簽名墻。
▲情境二: 鄰居哥哥不吃飯，不學(xué)習，只顧打游戲。
過(guò)渡：利用老師給出的錦囊，任選其中一種不文明的行為進(jìn)行勸說(shuō)。
（二）小組合作，匯報展示
1．提出四人分組討論要求；
2．學(xué)生合作討論，嘗試利用錦囊進(jìn)行勸說(shuō)；
3．學(xué)生匯報展示，老師相機評價(jià)。
四、拓展演練，綜合運用
（一）圖文配樂(lè )，情感撞擊
1.出示：小女孩的來(lái)信--被手機“偷走”的爸爸媽媽
2.聽(tīng)完了這封信，小寶的煩惱是什么？
（二）情境演練，綜合運用
1.創(chuàng )設情境，角色撞擊。
2.學(xué)生學(xué)習運用多個(gè)錦囊有條理進(jìn)行勸說(shuō)。
3.教師小結。
五、總結延伸
勸說(shuō)，猶如陽(yáng)光雨露，溫暖人心，不是下命令，而是把美好傳達給別人。贈人玫瑰，手有余香，這就是勸說(shuō)的境界。課后，同學(xué)們可以靈活運用這些勸說(shuō)技巧，去幫助身邊的人。
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps10F.tmp.png六、板書(shū)設計
課堂實(shí)錄
表達課：勸說(shuō)
廣西：宋虓
口語(yǔ)交際 ( 人教版 五下)
課前談話(huà)：1. 自我介紹 宋虓；2. 你們平時(shí)喜歡什么？
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng )設，引出勸說(shuō)
1. 宋老師也有特別的愛(ài)好，我特別喜歡看新聞。最近看了一則新聞。一個(gè)綁匪因為小女孩的言語(yǔ)而放了母女，猜猜小女孩說(shuō)了什么？（叔叔，我口袋只有兩塊錢(qián)，都給你，你快回家吧�。�
同學(xué)們，聽(tīng)完這則新聞 ，你心里有什么感受？
小女孩通過(guò)這樣一句話(huà)讓劫匪改變了他的想法。
像這樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)改變別人的想法個(gè)做法，我們就叫做--勸說(shuō)。
勸說(shuō)重要嗎？想不想學(xué)會(huì )勸說(shuō)？今天我們一起來(lái)學(xué)會(huì )勸說(shuō)。
2. 在生活當中哪些情況下需要我們勸說(shuō)的？（根據學(xué)生回答形成腦圖）
生：亂丟垃圾（板書(shū)）、踩草地、看電影吵鬧、在家里吸煙、亂停車(chē)和吐痰、同學(xué)放學(xué)回家不寫(xiě)作業(yè)、沉迷游戲、在學(xué)校亂跑打鬧。
除了你們所說(shuō)的這些不文明的行為，還有哪些值得我們去勸說(shuō)呢？
生：作弊、欺負低年級學(xué)生（行為、語(yǔ)言、情況）
你傷心難過(guò)的時(shí)候要不要勸說(shuō)？當我們的情緒發(fā)生變化的時(shí)候要不要勸說(shuō)？傷心、生氣、難過(guò)、驕傲……
二、勸說(shuō)方法。
想這些不和諧的行文，不文明的語(yǔ)言，不良的情緒，不良的思想，在這些情況我們都可以進(jìn)行勸說(shuō)。今天我們就來(lái)解決同學(xué)們的情況。
如果你周?chē)谐撩杂谕嬗螒虻耐瑢W(xué)，你要怎么樣勸說(shuō)？
生1：輻射、影響身體健康
生2：影響學(xué)習，學(xué)習成績(jì)會(huì )下降。
生3：影響將來(lái)的職業(yè)……
剛才你們的勸說(shuō)都不約而同的說(shuō)道沉迷游戲的危害，其實(shí)勸說(shuō)時(shí)有方法的。（板書(shū)：方法）可以說(shuō)清楚這件事情帶給我們的危害。用上新聞，舉具體的事例。
3.小組合作，模擬勸說(shuō)
說(shuō)了那么多，我們來(lái)實(shí)踐一下怎么勸說(shuō)沉迷游戲的同學(xué)，四人小組開(kāi)始討論。
請小組同學(xué)上臺演練。開(kāi)始之前說(shuō)清楚誰(shuí)是被勸說(shuō)著(zhù)？誰(shuí)是勸說(shuō)者。勸說(shuō)著(zhù)為什么沉迷游戲。在勸說(shuō)之前要傾聽(tīng)被勸說(shuō)著(zhù)的心聲。
4.小組展示，師生互動(dòng)點(diǎn)評，提出建議，形成策略，（拉距離，說(shuō)危害，舉事例，提建議、注意傾聽(tīng)及勸說(shuō)對象）
小組一：簡(jiǎn)單命令式勸說(shuō)法。
剛剛這三個(gè)同學(xué)的勸說(shuō)都談到了沉迷游戲的危害。這種簡(jiǎn)單命令式的勸說(shuō)有用嗎？效果怎么樣？
我們首先應該怎么樣才不會(huì )得到他的反感呢？要獲得信任。那怎樣獲得相信呢？（不要直接勸說(shuō)，而是先談別的）
可以拉近彼此的距離（板書(shū)），那有沒(méi)有具體的事例呢？
5． 教師扮演社會(huì )青年，創(chuàng )設情境進(jìn)行現場(chǎng)勸說(shuō)，學(xué)生對照策略進(jìn)行評價(jià)，板貼：以理服人
我現在是一位社會(huì )青年喜歡玩游戲，你怎么勸說(shuō)？
請生上去勸說(shuō)，模擬勸說(shuō)。
我不玩游戲能做什么？誰(shuí)來(lái)評評她的勸說(shuō)。
剛才你們給我用上這些勸說(shuō)的方法像剛才那樣就叫做“以理服人”。（板書(shū)）
三、體驗練習。
1.觀(guān)看漫畫(huà)《低頭族》，問(wèn)，小寶的煩惱是什么？如果老師就是小寶的爸爸，你會(huì )怎么勸說(shuō)呢？如果你們是小寶，你會(huì )怎么對爸爸說(shuō)？如果你是小寶的同學(xué)，你會(huì )怎么說(shuō)？小結：以情感人。
2.你目前最想解決的問(wèn)題是什么，寫(xiě)在紙上。
四、總結。
今天我們學(xué)習了勸說(shuō)的方法，希望同學(xué)們勸說(shuō)有情，勸說(shuō)無(wú)價(jià)，勸說(shuō)讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
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