荔波縣玉屏街道中心小學(xué) 何珍卷
我參加教育工作已有25年，主要教小學(xué)中、高年級語(yǔ)文。在教學(xué)中，我感到作文教學(xué)是薄弱之處，尤其是農村小學(xué)不少學(xué)生作文水平較差，寫(xiě)作能力低下，以至影響到他們初中、高中學(xué)業(yè)。針對低年級學(xué)生怎樣從看圖說(shuō)話(huà)過(guò)渡到看圖寫(xiě)話(huà)和學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短文章，怎樣奠定一定的寫(xiě)作基礎，如何指導學(xué)生“仿寫(xiě)”，我作了大膽的嘗試，并取得了一定成效。下面我就淺談自己的做法，如有不當之處請各位同仁批評指出。
一、結合教學(xué)，重點(diǎn)講讀
我所教的是小學(xué)低年級學(xué)生，由于他們年齡小，活動(dòng)面不寬，觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、思維能力都差。在指導他們起步學(xué)習寫(xiě)作文時(shí)，我密切結合課文教學(xué)，重點(diǎn)講讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。我認為，為了提高低年級學(xué)生的開(kāi)始寫(xiě)作能力，首先必須是抓好課文的重點(diǎn)句和重點(diǎn)段的教學(xué)，做到讓學(xué)生多讀多記，要求能夠背誦。方法采取教師范讀，學(xué)生齊讀，分組誦讀，抽學(xué)生有表情的朗讀。這樣做，可以克服小學(xué)生生活面窄的不足，從而提高他們的思維和表達能力，達到熟能生巧之效。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，做到全冊有選擇地采用“重點(diǎn)講學(xué)”這一方法教學(xué)，一步一步地擴大學(xué)生的知識面，逐步積累好的詞匯和好的句子，為寫(xiě)話(huà)打下基礎。
二、學(xué)習課文，指導“仿寫(xiě)”
低年級學(xué)生學(xué)寫(xiě)作，也應該像教小孩走路一樣，首先培養學(xué)生學(xué)會(huì )“仿寫(xiě)”。在培養低年級學(xué)生學(xué)會(huì )“仿寫(xiě)”很有必要，這是奠定小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的一個(gè)有效方法。我個(gè)人還認為，學(xué)習寫(xiě)作亦和練習寫(xiě)字一樣，開(kāi)始先學(xué)臨貼（蒙格），然后再學(xué)臨�。ǚ聦�(xiě)），繼之脫格練寫(xiě)，最后便可從中取之所長(cháng)，發(fā)揮想象，獨樹(shù)一格，探索提高。學(xué)寫(xiě)文章，我想也應如此。所以，我在課文教學(xué)中，做到有選擇地指導學(xué)生，學(xué)習課文，練習仿寫(xiě)。例如我在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》（小學(xué)語(yǔ)文第四冊）這篇課文時(shí)，有這樣一段精彩語(yǔ)句：“每當夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了，整個(gè)北京城變成了燈的海洋、光的世界”。結合寫(xiě)作教學(xué)，我即布置學(xué)生寫(xiě)一篇作文《美麗的荔波夜晚》。在指導寫(xiě)作中，我告訴同學(xué)們：“我們剛學(xué)的《北京亮起來(lái)了》這篇課文，重點(diǎn)句是哪一句？我們這次要寫(xiě)的作文《美麗的荔波夜晚》可以依照學(xué)習運用這一句，看哪一位同學(xué)寫(xiě)得好”？我批閱了學(xué)生的這一次作文，不少學(xué)生能夠這樣描寫(xiě)荔波的夜景：“每當夜幕降臨時(shí)，我們荔波就亮起來(lái)了，整個(gè)荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。有的學(xué)生還寫(xiě)出了：“每當夜幕降臨時(shí)，我們荔波的路燈、彩燈、射燈和家家戶(hù)戶(hù)的電燈都亮起來(lái)了，整個(gè)荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。見(jiàn)到學(xué)生的作文，我心中感到十分欣慰。
三、學(xué)習仿寫(xiě)，培養能力
在低年級的語(yǔ)文教材中，安排有一定描寫(xiě)景物和描寫(xiě)人物的課文，例如《秋天的圖畫(huà)》（小學(xué)語(yǔ)文第三冊）、《清澈的湖水》（小學(xué)語(yǔ)文第三冊）、《父親和鳥(niǎo)》（小學(xué)語(yǔ)文第三冊）、《她是我的朋友》（小學(xué)語(yǔ)文第六冊）。在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，我注意加強了重點(diǎn)句、段的教學(xué)，同時(shí)又布置了相應的作文題《美麗的樟江河》和《我的爸爸》，在指導作文時(shí)，做到先組織學(xué)生觀(guān)察我們家鄉的樟江河風(fēng)光，觀(guān)察爸爸的形象特征，然后，再仿照運用課文的好詞匯、好句子，描寫(xiě)樟江的美麗，描寫(xiě)出老師的形象特征。逐步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和表達能力。
四、循序漸進(jìn)，逐步提高
我在指導學(xué)生仿寫(xiě)過(guò)程中，注意掌握“循序漸進(jìn)，逐步提高”的原則。開(kāi)始對學(xué)生不要提過(guò)高的要求，先指導學(xué)生寫(xiě)好一句話(huà)，再指導學(xué)生寫(xiě)好一段話(huà)。在指導仿寫(xiě)中，也注意啟發(fā)學(xué)生，適當增加一些自己要寫(xiě)的新句子。對寫(xiě)出新句子，運用好詞匯的同學(xué)，我還給予表?yè)P、鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐探索，既提高了自己，也促進(jìn)了教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也大有提高。去年期末考試，我所擔任的二年級語(yǔ)文作文取得如下成績(jì)：作文滿(mǎn)分是8分，全班共又36人，7分以上的有13人，6分的有10人，5分的有10人，4分以下有3人。
總之，“仿寫(xiě)”是一種基礎階段（小學(xué)低年級）的學(xué)習手段，也是“創(chuàng )造”的準備，但“仿寫(xiě)”不能照搬，不能抄襲，應先模仿后發(fā)揮。只要教師指導得當，學(xué)生模仿得法，時(shí)時(shí)注意多讀書(shū)、多觀(guān)察、多練筆，達到成熟時(shí)就可丟掉“學(xué)走”時(shí)的“拐杖”，不再為寫(xiě)作文而感到頭痛。
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