[教材分析]
《荷花》這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受,作者以豐富的想象力,描寫(xiě)了的荷花的清新美麗,展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫(huà)面,表達了作者熱愛(ài)大自然的感情。
對于本班學(xué)生來(lái)說(shuō),大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花,也沒(méi)有條件去實(shí)地觀(guān)賞荷花,缺少對荷花的感性認識,因此,在教學(xué)中,需要學(xué)生搜集一些文字、圖片資料,更需要教師準備有關(guān)荷花的教學(xué)資源,這樣,才能使學(xué)生增加感性認識,理解課文內容,感受荷花的美麗。
本課的教學(xué)策略及教法設計:
(一)審美化教學(xué)策略
從課文中找到實(shí)施美育的切入點(diǎn),從課文的具體內容中提取出審美點(diǎn),并把審美點(diǎn)和知識點(diǎn)相結合,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練中提高學(xué)習能力,有意識地進(jìn)行審美教育,以美化促優(yōu)化,不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。
(二)選擇性自主學(xué)習策略
學(xué)生在老師的指導下根據自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習內容,有自己獨到的理解來(lái)進(jìn)行自覺(jué)自主的學(xué)習。
(三)引導--發(fā)現式學(xué)習的策略
對課文中的有些重點(diǎn)句子,讓學(xué)生自己去讀,在讀中感悟、理解、發(fā)現問(wèn)題,找出不懂的地方并主動(dòng)探究,從而激活學(xué)生的思維潛力,有利于啟動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力,掌握發(fā)現問(wèn)題的技巧,進(jìn)行創(chuàng )新思維。
(四)以讀為本的教學(xué)策略
閱讀教學(xué)要以讀書(shū)訓練為主線(xiàn),通過(guò)讀來(lái)實(shí)現知識內化。在教學(xué)中要以讀為本,邊指導邊評議,讓學(xué)生在情感朗讀中推敲、品味語(yǔ)文魅力,體會(huì )作者譴詞造句的準確生動(dòng),悟出作者所要表達的思想感情。
[教學(xué)目標]
知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解文中的詞語(yǔ)“挨挨擠擠、飽脹”等。
過(guò)程與方法:通過(guò)反復朗讀感悟,加上恰當的想象,學(xué)習課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟,學(xué)會(huì )欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養審美能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;
2、體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
[教學(xué)準備]
教師:與荷花相關(guān)的多媒體課件。
學(xué)生:1、預習課文。2、練習有感情地朗讀課文。
[教學(xué)過(guò)程]
(一)、設境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
1、出示課件: “一個(gè)小姑娘,長(cháng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上! (學(xué)生猜謎)
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是根據什么猜出來(lái)的。
3、揭示課題、板書(shū)課題。
4、教師配樂(lè )誦讀課文。
[
(播放荷花視頻)
5、學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)形容剛才看到和聽(tīng)到的荷花。
(二)、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、學(xué)生默讀課文,找出具體表現荷花美的自然段。
2、小組齊讀第二自然段,合作完成下列句子。
我站在荷花池邊,看到了( )的荷葉,又看到( )的荷花,還看到( )的小蓮蓬。
3、學(xué)習相關(guān)句子。
(1)描寫(xiě)荷葉的句子。
a.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
b.從“挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(pán)”體會(huì )出荷葉的特點(diǎn);了解比喻句的妙用。
c.出示荷葉圖,學(xué)生看圖賽讀句子,學(xué)生評價(jià)。
d.全班齊讀句子。
(2)描寫(xiě)荷花的句子。
a.有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
b.出示荷花圖,體會(huì )荷花的三種不同姿態(tài)。
c.指名讀,師生共同評價(jià)。
d.齊讀第二段。
4、過(guò)渡:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們,想象荷花池中的白荷花還會(huì )有哪些姿勢呢?
(1)出示課件: 有的白荷花低垂水面,像是在梳妝打扮。有的……,像……。有的……,像……。 (學(xué)生根據句式描繪自己的想象)
(2)請學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容不同姿態(tài)的白荷花。(千姿百態(tài))
(3)出示課件,理解“一大幅活的畫(huà)”。
a、理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!”(“畫(huà)家”指的是誰(shuí))
b、齊讀第三段,讀出對大自然的贊美和夸獎。
(三)、再創(chuàng )想象,拓展語(yǔ)感
1、過(guò)渡:面對這一大幅活的畫(huà),作者陶醉了,他想到了什么呢? 請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受放聲朗讀第四段 。
2、學(xué)生匯報。
3、請學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達作者愉快、輕松的心情。(指導朗讀第四段)
4、出示課件,教師引讀句子:“蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”出示配樂(lè )課件:蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉,( ),蝴蝶落在我身上,( )……
5、學(xué)生根據課件上的句式描繪自己的想象。
6、過(guò)渡:同學(xué)們豐富的想象力真是讓老師敬佩!在這么美好的想象中,老師都不愿意醒來(lái)了,你們愿意嗎?那葉圣陶爺爺醒來(lái)了嗎?(齊讀第五段)
7、學(xué)生齊讀課文,再次領(lǐng)略荷花的美麗。(配樂(lè )讀)
(四)、總結
同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,并保護大自然吧,只有這樣,我們賴(lài)以生存的地球才會(huì )越來(lái)越美麗!
(五)、布置作業(yè)!
1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
板書(shū)設計:
荷 花
葉 多 綠 大
}一大幅活的畫(huà)
花 千姿百態(tài)
[蘇教版小學(xué)三年級下冊《荷花》課堂實(shí)錄 (蘇教版三年級下冊)]相關(guān)文章:
4.蘇教版小學(xué)三年級下冊數學(xué)教學(xué)計劃
9.蘇教版祁黃羊課件
10.蘇教版掌聲課件