通觀(guān)三年級的語(yǔ)文試卷，我們感覺(jué)這份試卷命題堅持以新課標為依據，力求適度體現新課標精神。整份試卷體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力）；重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力）。試題的分值也分配合理：聽(tīng)力練習占5分，基礎知識和積累運用占47分，課內外閱讀占18分，習作占30分。
一、試題設計的亮點(diǎn)部分。
如第一題：聽(tīng)材料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結故事主要內容，并根據故事內容作答：想跟小毛驢說(shuō)些什么？這道題，不僅考察了學(xué)生的聽(tīng)力，更是將總結主要內容、實(shí)際口語(yǔ)交際和聽(tīng)力材料結合在一起，充分考察學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
而習作要求學(xué)生寫(xiě)最近交流的話(huà)題，這個(gè)作文題緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣既降低了三年級學(xué)生初學(xué)作文的門(mén)坎，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文。
二、試卷完成情況與分析。
此次我校109人參加考試，優(yōu)秀人數為 人，優(yōu)秀率 ，良好人數為 人，良好率 ，達標人數為 人 ，達標率 。
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的掌握情況大致如下：
掌握較好的是基本知識題，（1）“字”部分：如“給帶點(diǎn)字選擇正確讀音”、 “拼音寫(xiě)漢字”、（2）“詞”部分： “把詞語(yǔ)補充完整”、補充成語(yǔ)“（3）“句子部分”：選擇句子中加點(diǎn)字的正確解釋?zhuān)瓿杀扔骶洳⒎聦?xiě)比喻句 。學(xué)生掌握得較好，學(xué)生積累課內知識，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。
考察語(yǔ)文能力較強的題，學(xué)生回答較差。如聽(tīng)力練習要求總結材料主要內容，學(xué)生基本能作到講述故事，卻不能按要求運用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結概括內容。另課外閱讀要求學(xué)生讀材料找出主要描寫(xiě)的景物。學(xué)生不會(huì )在認真閱讀語(yǔ)句中來(lái)尋找所描寫(xiě)的景物，而是看到有描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)就隨便寫(xiě)上，不加以分析，失分較大。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份符合學(xué)生的知識水平，認知規律的試卷，在考查“雙基”的基礎上也注重考察學(xué)生的學(xué)習能力。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標，縱觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出我校三年級語(yǔ)文教學(xué)還存在許多問(wèn)題。
（1）書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，我校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。即使是在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字，書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范，字筆畫(huà)不舒展不美觀(guān)。存在最嚴重的問(wèn)題是學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)不到位，多加一點(diǎn)，少寫(xiě)一捺的情況較多。
（2）積累不到位。
如詞語(yǔ)補充，成語(yǔ)補充，古詩(shī)句補充積累，學(xué)生都會(huì )背誦，但在背寫(xiě)時(shí)，不會(huì )寫(xiě)字或寫(xiě)錯別字的現象非常嚴重。
（3）閱讀能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，本次考查的課內外閱讀如：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“猶豫”學(xué)生理解不到位，根據課文加標點(diǎn)符號加得不準確，書(shū)寫(xiě)不規范。閱讀中把握文章主要描寫(xiě)的景物，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何去做。還有要求根據短文內容提問(wèn)，學(xué)生不知加問(wèn)號……諸如此類(lèi)考察學(xué)生閱讀能力的習題失分較高。
（4）內容描寫(xiě)不夠具體
本次質(zhì)量檢測作文為記事作文，從完卷情況來(lái)看，學(xué)生都能抓住生活中的印象深的事來(lái)寫(xiě)，但范圍不夠寬泛。多數學(xué)生寫(xiě)的都是六一、復習。而且基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的事不能緊抓主要內容進(jìn)行詳細的描寫(xiě)，流水章較多。
（5）學(xué)生學(xué)得太“規范”。
透過(guò)整張試卷，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些需要思考的題目（如文章主要描寫(xiě)的景物）無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì )，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地填寫(xiě)答案。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。
三、改進(jìn)措施。
1、要繼續重視識字和積累，更重視寫(xiě)字教學(xué)
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。但在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要求學(xué)生會(huì )背更要要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。而且要把字書(shū)寫(xiě)正確，規范，美觀(guān)。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
5、要加強習作教學(xué)
習作教學(xué)一定要引導學(xué)生關(guān)注自己的生活，做生活的有心人。平時(shí)的習作一定要引導學(xué)生寫(xiě)真人真事，要把文章寫(xiě)具體生動(dòng)。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。
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