一、 設計要點(diǎn)：
1、 本課故事情節簡(jiǎn)單，卻蘊涵著(zhù)深刻的道理，因此要融思想教育
于課文理解中。
2|、從兩份截然不同的賬單對比入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、與文本對話(huà)的過(guò)程。因此，本節課學(xué)習以生生、師生的角色扮演活動(dòng)形式進(jìn)行，在質(zhì)疑、解疑的口語(yǔ)交際中理解課文內容。
4、采用小組合作學(xué)習的方式突破難點(diǎn)，理解詞句的意思。
5、在表演中發(fā)揮想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。
6、讀是語(yǔ)文學(xué)習的基本功，教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。
二、 情景描述：
（一）引：
出示兩份賬單，問(wèn)：著(zhù)兩份賬單分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？你發(fā)現它們有什么不同了嗎？你想知道什么？
提示：賬單的欠款項目、數額
（二）導：
1、 自讀課文，思考；彼得為什么給媽媽開(kāi)賬單？
回答問(wèn)題，追問(wèn)：你是從哪兒知道的？
指名讀課文第1、2自然段，指導朗讀。
2、 問(wèn)：媽媽看了賬單以后，是怎么做的？
默讀課文第4、5自然段，質(zhì)疑、解疑。
3、 演一演：彼得開(kāi)賬單，媽媽看賬單，彼得如愿以?xún)敗?/p>
提示：如愿以?xún)斒鞘裁葱那�？彼得此時(shí)會(huì )怎么想？
4、 看媽媽的賬單，問(wèn)：0芬尼是什么意思？是一點(diǎn)都不值錢(qián)嗎？看了媽媽的賬單以后，彼得還是如愿以?xún)敃r(shí)的心情嗎？
自由讀，指名讀，齊讀最后一個(gè)自然段，指導朗讀，質(zhì)疑。
5、 做一做：羞愧萬(wàn)分、躡手躡腳、小心翼翼、塞
6、 小組合作：探討彼得為什么會(huì )這樣。
7、 演一演：師生共同合作表演彼得的表現。
（三）再讀課文，總結全文：
板書(shū)：彼得--媽媽?zhuān)B育之恩、無(wú)價(jià)）
（四）練習：
照樣子寫(xiě)句子，體會(huì )“一直”的作用。
我是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
我一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
----是----。
----一直是----。
（五）延伸：
學(xué)習了這篇課文，你最想對父母說(shuō)什么？寫(xiě)一張便條給他們。
三、 反思：
遺憾
對于本課的學(xué)習，學(xué)生們的興趣很濃。彼得的行為他們似乎都曾經(jīng)歷，但由于父母處理方式的不同，卻都沒(méi)有多想過(guò)。今天真是受到了很大的教育。他們學(xué)得熱情高漲，我教得心情舒暢，于是課堂上很放松。這一放松，便留下了一個(gè)很大的遺憾。
學(xué)生在理解“彼得不該要錢(qián)，可媽媽卻把錢(qián)給了他”時(shí)，不明白媽媽的真正用意。王光華說(shuō)：“彼得這么小就向媽媽要錢(qián)，長(cháng)大了肯定會(huì )學(xué)壞……”顯然，他所答非所問(wèn)。我耐心等他說(shuō)完，便引導學(xué)生：“王光華說(shuō)的一點(diǎn)也不對，可我為什么還讓他說(shuō)完呢？”“要是不讓他說(shuō)完，那他多沒(méi)面子呀，下回他就不回答問(wèn)題了�！薄皩�，這就是尊重。彼得的媽媽把錢(qián)給彼得，就是對彼得的尊重�！睂W(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，明白了�？赏豕馊A卻很不高興，顯然他對我的做法很不滿(mǎn)意。是呀，拿他作例子，這算尊重他嗎？換了我會(huì )怎么想？下次我沒(méi)有把握還說(shuō)嗎……一系列問(wèn)題令我陷入了沉思。
這是一節課中我最大的遺憾，更是留在孩子心中抹不去的遺憾。
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