讓“獎臺”永駐在孩子們心田
批閱學(xué)生的作文，常常為他們所寫(xiě)的錯別字而煩惱。但近日卻批到一個(gè)令我感到挺新鮮的詞“獎臺”，更沒(méi)想到一個(gè)組批下來(lái)竟然有三位學(xué)生寫(xiě)了相同的錯詞。獎臺與講臺，同音而不同義。在學(xué)生的心目中，教師所站立的是一個(gè)對他們有誘惑力的神圣的三尺講臺�；蛟S這三個(gè)孩子曾多次來(lái)到講臺之前，滿(mǎn)懷喜悅地從老師手中接過(guò)獎品，心中還保留著(zhù)同學(xué)們向他們投去羨慕的眼神的甜蜜，耳邊還回蕩著(zhù)同學(xué)們送去的熱烈的掌聲。因此，多年來(lái)他們心中對講臺的理解便是老師表?yè)P嘉獎他們的舞臺，自然而然也將講臺寫(xiě)成獎臺了。
提起筆將獎臺圈出改正，有些于心不忍。只怕這一圈將他們美好的映象打得支離破碎。的確每一個(gè)孩子的心底都渴望成功，渴望老師的肯定。被人肯定是一種內心無(wú)法形容的喜悅，而這種喜悅又將會(huì )激勵她去繼續努力去獲得老師的再次認可。至今，我還清楚地記得小學(xué)四年級的語(yǔ)文老師對我的表?yè)P，那是因為我仿照一篇課文寫(xiě)了一篇較好的作文。從此，我對語(yǔ)文課有了興趣，我的語(yǔ)文成績(jì)也越來(lái)越好。
同樣， 我也懷念小時(shí)候老師每堂課前的表?yè)P。盡管表?yè)P的只是誰(shuí)今天的作業(yè)全對了，誰(shuí)的默寫(xiě)得了100分，誰(shuí)的字寫(xiě)得很端正，但是每一次表?yè)P，我與我的同學(xué)都期待這一串名字中能有自己。講臺上 的老師帶給我們的是一份期盼，一份快樂(lè )，一份甜蜜。
本學(xué)期，剛批完第一次習作，我手捧作文本進(jìn)教室，宣布了獲得優(yōu)秀的作文得主。當我的目光與學(xué)生接觸時(shí)，我看到了一張溢滿(mǎn)興奮的臉。我的心不由一動(dòng)，作了這樣的打算，以后可得多表?yè)P表?yè)P學(xué)生�？梢院蟮娜兆永�，我還是沒(méi)有這樣一種習慣。是到了問(wèn)問(wèn)自己的時(shí)候了，你曾給過(guò)學(xué)生多少成長(cháng)的快樂(lè )，曾給過(guò)他們多少快樂(lè )的回憶？
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