湖北省嘉魚(yú)縣魚(yú)岳鎮第二小學(xué) 房會(huì )銘
【理想描述】
什么樣的語(yǔ)文課才算是一節“好課”？葉瀾教授認為:一節好課應該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。我在教學(xué)實(shí)踐中也充分的體會(huì )到：一堂好課必須要體現一個(gè)“實(shí)”字。教學(xué)目標要實(shí)，教學(xué)內容要實(shí)，教學(xué)過(guò)程要實(shí)，教學(xué)手段要實(shí)，教學(xué)組織形式要實(shí)，教學(xué)評價(jià)要實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力。建立一套科學(xué)合理的閱讀課教學(xué)評價(jià)標準顯得尤為重要。因為閱讀課的評價(jià)標準對閱讀教學(xué)發(fā)揮著(zhù)規則導向、問(wèn)題診斷、過(guò)程激勵、結果評定等重要作用。那么，一節好的閱讀教學(xué)課又應該是怎樣的呢？我認為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)有效性評價(jià)標準應該具備以下特點(diǎn)：
一是關(guān)注發(fā)展，尊崇個(gè)性�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調語(yǔ)文課堂教學(xué)目標應是知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的有機結合。教師要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念制定閱讀課的教學(xué)目標。在構建學(xué)生的閱讀目標時(shí)，既要注重學(xué)生閱讀能力方面的發(fā)展需要，更應考慮學(xué)生的情感需要，個(gè)性發(fā)展需要，把三維目標統一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升。課堂上不但要重視學(xué)生知識技能、智力能力的培養，更要關(guān)注學(xué)生道德情操、審美素養、人文精神、創(chuàng )新意識的發(fā)展，充分挖掘學(xué)生潛能、完善學(xué)生人格。
二是樸實(shí)簡(jiǎn)約，注重效益。一節好的閱讀課，應該目標明確，過(guò)程緊湊，簡(jiǎn)約扎實(shí)，效果良好。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。他們對語(yǔ)言文字的感受、理解、欣賞與運用能力有了最大程度地發(fā)展和提高。他們不僅增長(cháng)了知識，培養了能力，而且在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生了積極的情感體驗及對學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
三是民主開(kāi)放，尊重差異。教師要在課堂上著(zhù)力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，用自己的愛(ài)心和熱情去感染學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生在課堂上能無(wú)拘無(wú)束地表達自己的思想。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的差異，要學(xué)會(huì )欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，區別對待。
四是加強對話(huà)，重視感悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出`：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”；“閱讀是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，閱讀教學(xué)過(guò)程要加強學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體意識和參與意識，使他們在積極主動(dòng)的參與中將個(gè)體感受與文本意義交融，與文本共同生成各種帶有學(xué)生個(gè)性色彩的文本意義。
五是鼓勵質(zhì)疑，充分讀書(shū)。教師要引導學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題。閱讀教學(xué)中，教師不但要喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識，還要隨機點(diǎn)撥質(zhì)疑解疑的方法，培養學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。教師要把學(xué)生的自主讀書(shū)作為閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動(dòng)。課堂上學(xué)生要有充分的時(shí)間和機會(huì )讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶。
六是多元評價(jià)，反饋調節。評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以多種方式（讀書(shū)、思考、討論、觀(guān)察、質(zhì)疑、答題、發(fā)表見(jiàn)解、想像探究等）參與活動(dòng)，教師應對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的認知基礎、學(xué)習興趣、情感體驗、動(dòng)手能力、創(chuàng )新精神等給予積極的評價(jià)。評價(jià)的方式應是多樣的，符合學(xué)生認知層次和差異的。
七是激發(fā)探究，推舉創(chuàng )新。一節好的閱讀課絕不僅僅只局限在課堂上，框死在文本中，而應在深入領(lǐng)悟文本意蘊的基礎上，引導學(xué)生超越文本，超越課堂，把學(xué)生引向課外，引入廣闊的生活，使學(xué)生學(xué)會(huì )廣泛涉獵、大量閱讀，學(xué)會(huì )關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活，從而積淀文化底蘊，增廣知識見(jiàn)聞。教師要鼓勵學(xué)生在自讀自悟的基礎上大膽發(fā)表帶有個(gè)人認識和個(gè)人情感的理解、體會(huì )和意見(jiàn)，也要鼓勵學(xué)生把自己的創(chuàng )造性思維用規范、清晰的語(yǔ)言表達出來(lái)。教師應重視培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣、批判的意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的激情與愿望。
【實(shí)踐呈現】
《刷子李》一課是新課程人教版第十冊課文中的一篇略讀課文�，F摘錄幾個(gè)教學(xué)片斷來(lái)說(shuō)明對上述理想狀態(tài)的實(shí)踐情形。
[片斷一]
師：今天，我們要去認識一位奇人。他，也有一張名片。仔細讀讀，你了解了什么信息呢？好，你來(lái)說(shuō)！
生：刷子李地址在天津碼頭，聯(lián)系人徒弟曹小三。
師：你讀出了他的地址和聯(lián)系方式。你來(lái)說(shuō)！
生：他有一個(gè)鄭重承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)”。
師：你讀出了一條規矩。還有沒(méi)有？你來(lái)說(shuō)！
生：他是干粉刷的。
師：他是位粉刷匠！我倒想聽(tīng)聽(tīng)你怎么發(fā)現的？
生1：我是從他的名片上的刷子李看到的。是我自己了解的，他是姓李，而且是個(gè)干粉刷的，因為他名字……?
生2：我還從一個(gè)地方看出他的職業(yè)是粉刷匠。因為他的鄭重承諾里說(shuō)“白刷不要錢(qián)”，那么從一個(gè)“刷”字看出他是一個(gè)粉刷匠。
師：你的眼睛可真尖哪！讀了這個(gè)綽號--刷子李，你有什么疑問(wèn)呢？你說(shuō)！
生：他為什么要叫刷子李？不叫粉刷李啊什么的？
師：奇怪，還有么？你說(shuō)？
生：為什么他鄭重承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)”？
師：同學(xué)們！讀了這張名片我們產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題：第一，為什么給他取這樣一個(gè)綽號？第二，他又為什么要立下這樣的規矩？這一次，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習這篇略讀課文，跟著(zhù)徒弟曹小三去認識這位刷子李。請同學(xué)們自由讀課文，感受曹小三學(xué)徒第一天的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所學(xué)。好，開(kāi)始吧！自由的朗讀。
……
點(diǎn)評：在課的開(kāi)篇，老師以讀名片的形式引出了這節課的內容，使學(xué)生與老師、學(xué)生與文本之間的距離縮短了，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂民主氛圍，學(xué)生也很感興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性。以“刷子李”這個(gè)外號入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生強烈的閱讀期待，充分尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗。
[片斷二]
生讀（指名）。
師：聽(tīng)這位曹小三讀，真是一種享受，你聽(tīng)出了哪一個(gè)詞？你說(shuō)！
生：我聽(tīng)出了“和著(zhù)琴音”和“伴著(zhù)鼓點(diǎn)”，就是讓我感覺(jué)那個(gè)師傅刷墻的時(shí)候，那個(gè)每次刷子落到墻上的時(shí)候聲音每一下都是非常好聽(tīng)的。
師：看來(lái)這聲音還富有節奏。
生：我覺(jué)得他讀的“天衣無(wú)縫”也很特別，因為那個(gè)他刷子李刷墻的時(shí)候，這個(gè)刷的一點(diǎn)縫隙都沒(méi)有。這樣叫天衣無(wú)縫。所以說(shuō)，他那個(gè)就說(shuō)明了刷子李的技術(shù)很高超。
師：一個(gè)“天衣無(wú)縫”讀出一個(gè)“技藝高超”。你來(lái)。
生：我聽(tīng)出了一個(gè)“雪白”，他那個(gè)“雪白”讀的，感覺(jué)刷子李刷出的墻壁非常的白，然后無(wú)暇的，然后屏障。
……
師：到了爐火純青的地步。這種嫻熟，這種高超用一個(gè)詞就叫悠然。就在這樣的驚嘆之中，難怪曹小三會(huì )在日記里發(fā)出這樣的感嘆：今天，我終于瞧見(jiàn)了師傅的拿手絕活，只見(jiàn)師傅的手臂
生：悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音。啪啪聲里，一道道漿銜接的天衣無(wú)縫，這好比是打開(kāi)了一道雪白的屏障。
師：此時(shí)，眼前的刷子李，還僅僅只是一位粉刷匠嗎？他更像是一位
生1：藝術(shù)家。
生2：神仙。
生3：舞蹈家。
生4：創(chuàng )作家。
生5：音樂(lè )家。
……
點(diǎn)評：在這個(gè)環(huán)節教學(xué)中，老師鼓勵學(xué)生與文本充分對話(huà)，從讀中感悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
[片斷三]
師：經(jīng)歷了這天的變化，曹小三對師傅充滿(mǎn)了敬意，他決定給師傅的名片重新設計一條響亮的廣告語(yǔ)，他會(huì )寫(xiě)些什么呢？來(lái)試試看。
生書(shū)寫(xiě)�！�
師：好，寫(xiě)好的同學(xué)我們先來(lái)交流一下。
生1：刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點(diǎn)白，精益求精是保證！
師：誒！響當當的。刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點(diǎn)白，有意思。還有呢？你來(lái)！好，你來(lái)！
生2：在天堂之家，享受天倫之樂(lè )。
師：在天堂之家，享受
生：天倫之樂(lè )。
師：你還道出了他對刷出了的房子的贊美。還有嗎？好，你來(lái)先說(shuō)吧！
生3：同樣的漿刷出不同的感受。
生4：一滴不掉就是刷子李。
……
師：哦，百聞不如一刷，一滴不掉就是刷子李�？磥�(lái)，同學(xué)們寫(xiě)的廣告真是響當當，當當響。其實(shí)刷子李就是因為這綽號之奇，規矩之奇，技藝之奇，才成為我們這茫茫人海之中的一位奇人。馮驥才爺爺又把這些奇人的故事匯集成了一本書(shū)，就叫
生：俗世奇人。
……
點(diǎn)評：一節好的閱讀課應該是生命的課堂，有生活情趣的課堂，有探究創(chuàng )新的課堂。這一環(huán)節的教學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本意蘊的基礎上，引導學(xué)生超越文本，超越課堂。教師鼓勵學(xué)生把自己的創(chuàng )造性思維用規范、清晰的語(yǔ)言表達出來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的激情與愿望。
【個(gè)人反思】
這節課教學(xué)過(guò)程基本做到了前面提出的七條標準。整節課能充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)流程樸實(shí)簡(jiǎn)約，教學(xué)氛圍民主開(kāi)放，能讓學(xué)生充分讀書(shū)，在與文本、與教師、與學(xué)生的交流對話(huà)中，感悟、欣賞、品味課文語(yǔ)言文字的魅力。能通過(guò)不同的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在學(xué)生對文本不斷的質(zhì)疑中讓學(xué)生體會(huì )到作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定，感受作者一波三折的敘事和細節描寫(xiě)的語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)這節課的教學(xué)使我深刻認識到：
1．閱讀教學(xué)應是一個(gè)對話(huà)的課堂。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)必須要抓住三種對話(huà)狀態(tài)。即生本對話(huà)，學(xué)生對文本的閱讀和理解，使學(xué)生在感悟中不斷提高；師生對話(huà)，溝通引領(lǐng)，使學(xué)生在引領(lǐng)下不斷進(jìn)步；生生對話(huà)，互動(dòng)交往，使他們在交往中不斷發(fā)展。在課堂上，通過(guò)幾種對話(huà)形式密切聯(lián)系、相互影響，共同構成錯綜復雜的對話(huà)教學(xué)實(shí)踐形態(tài)。
2．閱讀教學(xué)應是充滿(mǎn)人文關(guān)懷、尊重差異、評價(jià)多元的課堂。在課堂上，教師應該熱情地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導每一位學(xué)生，仔細地發(fā)現每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂評價(jià)。對尖子生，多給予啟迪。要從學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習方式、思維角度去評價(jià)；對中等生，要誠摯地欣賞；對學(xué)困生，要熱切地激勵。課堂評價(jià)需要體現多元原則，在評價(jià)過(guò)程中要避免簡(jiǎn)單的做法，要用自己的經(jīng)驗與智慧，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、深入了解后再評價(jià)學(xué)生，做到多種、多層次評價(jià)方式的有機融合。
3．閱讀教學(xué)應是書(shū)聲朗朗的課堂。閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動(dòng)是學(xué)生積極主動(dòng)讀書(shū)。學(xué)生只有充分的讀書(shū)，才能感知文本的主要內容，才能感悟到優(yōu)美的詞句的語(yǔ)言魅力，才能培養自己的語(yǔ)感，才能受到情感的熏陶。朗朗的讀書(shū)聲應是閱讀課不同于其它語(yǔ)文課的重要標志。
4．閱讀教學(xué)應是開(kāi)放的、激發(fā)探究創(chuàng )新的課堂�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在”。 而閱讀教學(xué)正是擔負這一目標的主要載體。在教學(xué)中必須在教學(xué)時(shí)空、教學(xué)課型、教學(xué)內容方面給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，把閱讀體驗與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹陂喿x教學(xué)中必須要克服過(guò)去重知識、輕能力，重結論、輕過(guò)程，重模仿、輕創(chuàng )新的弊端，建立學(xué)生在教師引導下的一種綜合的、自主生成的、創(chuàng )新性的學(xué)習活動(dòng) ，給學(xué)生一個(gè)探究的課堂。通過(guò)“激發(fā)探究的欲望-設計探究的問(wèn)題-提供探究的時(shí)空”讓學(xué)生樂(lè )于、善于、勤于探究，使閱讀課能夠充分展現學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。
[讓閱讀課教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)--小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)有效性評價(jià)初探]相關(guān)文章：