教學(xué)難點(diǎn)：
為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天啟眸，激發(fā)興趣：
師：初次課堂，咱們問(wèn)聲好吧，同學(xué)們真好！
生：老師--真好！
（聽(tīng)課老師笑）
師：同學(xué)們真精神！都下午第三節課了，還這樣精神飽滿(mǎn)，了不起！老師送你們一個(gè)笑話(huà)。（笑話(huà)略）
生：哈哈大笑。
師：同學(xué)們真會(huì )笑！每個(gè)人的笑容都不一樣，每一張笑臉都外貌描寫(xiě)
教學(xué)內容：
寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)人物外貌的描寫(xiě)，表現他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后互相評一評，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。（人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七單元習作訓練點(diǎn)之一）
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過(guò)抓住人物特征來(lái)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，表現人物的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)人的方法。
2．培養學(xué)生認真觀(guān)察、修改作文的習慣，引導學(xué)生在修改中提升習作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住特征描寫(xiě)人物外貌表現人物特點(diǎn)。
像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征？
生：老師的眼睛里充滿(mǎn)了笑意。
師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂(lè )，從眼睛里是能夠看見(jiàn)的，你的觀(guān)察真仔細！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢）
生：老師身材苗條，猶如十八歲的少女。
（聽(tīng)課老師笑）
師：孩子，你真會(huì )說(shuō)話(huà)，我打心眼里樂(lè )��！能說(shuō)說(shuō)老師的衣著(zhù)特點(diǎn)嗎？
生：老師穿著(zhù)黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--
師：（打斷學(xué)生的說(shuō)話(huà)補充）簡(jiǎn)直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。
生：不是。
師：那是為什么呢？
生：因為老師上身還穿著(zhù)一件橙黃色的小馬夾？
生：不是小馬夾，是小西裝。
師：哦，這件橙黃色的小西裝一穿，老師就像--
生：就像一團火。
生：就像一團燃燒的火！
師：同學(xué)們真會(huì )想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現在用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)老師留給你的第一印象。
生：幽默。
生：大方。
生：快樂(lè )。
生：友好。
……
師：同學(xué)們真厲害！不僅有著(zhù)良好的觀(guān)察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡(jiǎn)單！其實(shí)，剛才大家所說(shuō)的就是對老師--“人物外貌的描寫(xiě)”（板書(shū)）。
生齊讀課題。
師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書(shū)：長(cháng)相、衣著(zhù)、身材……）“人物外貌描寫(xiě)”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動(dòng)的描寫(xiě)就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們三、四年級時(shí)就學(xué)會(huì )的，我們五年級應該達到怎樣的要求呢？咱們先來(lái)欣賞一個(gè)片段描寫(xiě)。
二、欣賞片段，探討方法：
師：讀經(jīng)典片段描寫(xiě)：
他身穿金光閃閃的戰袍, 頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。他一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里；一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著(zhù)鏟除一切妖魔的決心。他揮舞著(zhù)如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神，他就是占花果山為王，號稱(chēng)齊天大圣--
生：孫悟空
師：從孫悟空的外貌描寫(xiě)，你讀出了什么？
生：從他的穿著(zhù)，我讀出了他的霸氣。
師：“威武霸氣”是孫悟空哪方面的特點(diǎn)呢？
生：是孫悟空性格的特點(diǎn)。
師:是的，人物的性格特點(diǎn)可以通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)突出。你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。你還能通過(guò)對孫悟空的哪方面的描寫(xiě)看出他的哪方面的特點(diǎn)？
生：從“一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著(zhù)鏟除一切妖魔的決心�！边@個(gè)句子里對他眼睛的描寫(xiě)，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。
師：他的這個(gè)決心，這份勇敢，這種大無(wú)畏應該屬于人物的什么特點(diǎn)？
生：精神品質(zhì)。
生:思想品質(zhì)。
師：（板書(shū)）品質(zhì)。片段描寫(xiě)的最后一句話(huà)“他揮舞著(zhù)如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神�！边@又寫(xiě)出了孫悟空的什么呢？
生：孫悟空的精神。
師：這個(gè)“精神”和上面講的“品質(zhì)”一樣嗎？
生：（搖頭，說(shuō)不出來(lái)）
師：“品質(zhì)”是指行為、作風(fēng)上表現的思想、認識、品性等的本質(zhì)，是我們習慣所說(shuō)的什么樂(lè )于助人的精神，什么英勇無(wú)畏的精神。這兒的“精神”是指孫悟空表現出來(lái)的一種活力，一種面貌。通過(guò)對孫悟空外貌的描寫(xiě)，突出了他的性格特點(diǎn)，顯現了他的思想品質(zhì)，也表現他的精神風(fēng)貌，這就是成功的人物外貌描寫(xiě)。對比閱讀一個(gè)片段，看看你能讀出什么？
生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著(zhù)鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
師：他還是咱們的齊天大圣嗎？
生：不是，是一個(gè)神仙。
生：是一個(gè)英雄。
師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，才能突出這個(gè)人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級“描寫(xiě)人物外貌”要達到的要求。
生齊讀：抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，是為了突出人物的特點(diǎn)。
三、典型引路，指導觀(guān)察：
師：是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細觀(guān)察就行了。
要求是：一生展示一下自己的興趣特長(cháng)，其他同學(xué)認真看，看看從她上臺到下臺，這個(gè)過(guò)程中你都看到了什么？
一名女生給大家唱了一首歌。（擔心冷場(chǎng)，班主任幫我安排的臥底）
生：我看到了，她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的。
師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個(gè)怎樣的同學(xué)？
生：我覺(jué)得她是個(gè)快樂(lè )的人。
師：把你看到的和想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著(zhù)她是一個(gè)快樂(lè )的女孩子。
師：還有呢？你還看到了什么？
生：她的皮膚有點(diǎn)黑，但她唱歌的時(shí)候，臉上始終帶著(zhù)微笑，嘴角還有點(diǎn)上翹，我看出她很自信。
師：她沒(méi)有因為自己有點(diǎn)黑而不高興，那自信的微笑使她很可愛(ài)。這真是一個(gè)聰明的孩子。你能從她的什么地方看出他的聰明？
生：她的腦門(mén)很大。
生：她平時(shí)特別愛(ài)看書(shū)。
生：她看書(shū)時(shí)非常專(zhuān)心，眼睛一眨不眨。
生：她讀書(shū)時(shí)很投入，聚精會(huì )神。
生：她讀書(shū)時(shí)，專(zhuān)心致志，有時(shí)同學(xué)喊她，她都聽(tīng)不到，仿佛那個(gè)時(shí)候，他的耳朵是關(guān)閉的 。
師：同學(xué)們觀(guān)察真仔細。抓住她的大腦門(mén)推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫(xiě)出了她的快樂(lè )，抓住了她聚精會(huì )神的閱讀突出了她熱愛(ài)學(xué)習……這就達到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)�！钡挠柧氁�。
看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢，通過(guò)觀(guān)察，你都有那么多的發(fā)現，那要是你最親最敬的人，你一定會(huì )把他寫(xiě)的更形象，下面就讓我們來(lái)“小試”咱們的“牛刀”。
四、 趣味作文，自由表達：
要求：選擇給你留下印象深刻的人，對他（她）進(jìn)行“外貌描寫(xiě)”的片段訓練，注意要突出人物的特點(diǎn)。
生齊讀要求
師：（指導）你想寫(xiě)誰(shuí)？
生：我想寫(xiě)我媽媽。
師：你想寫(xiě)你媽媽的什么特點(diǎn)？
生：寫(xiě)我媽媽的勤勞。
師：寫(xiě)你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
生：（打結，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
（這樣指導3個(gè)學(xué)生后，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習。學(xué)生習作過(guò)程，老師巡視指導，發(fā)現存在的共性問(wèn)題，及時(shí)提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準確，特征是否抓住了，是否有特點(diǎn)等。）
五、評賞片段，提升能力
師：好了，孩子們，時(shí)間差不多了，我觀(guān)察了一下，大多數同學(xué)已經(jīng)完成了，我們來(lái)欣賞幾個(gè)片段描寫(xiě)。（還有部分同學(xué)還在寫(xiě)）還有個(gè)別同學(xué)有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，我實(shí)在有點(diǎn)不忍打斷，但時(shí)間問(wèn)題，暫且還是停一下吧，理解就是萬(wàn)歲。（這是學(xué)生全部停下）哪位愿意給我們讀讀你的文章？
生1：……柳葉般的眉毛，細細的，一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……
師：聽(tīng)出什么沒(méi)有？
生：柳葉都很細的，再寫(xiě)“細細的”，有點(diǎn)重復。
生：“一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個(gè)好像很多人都有這個(gè)特點(diǎn)，不是曹老師一個(gè)人才有的。
師：我聽(tīng)明白了，也就是說(shuō)，這不是我的特征，對吧？那怎樣改，就有了我的特點(diǎn)了呢？
生有難度。
師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？
生：有血絲。
師：從這幾根血絲，你想到了什么？
生：您是一個(gè)辛勤的老師。
生：為了上好這節課，你可能昨夜一宿都沒(méi)睡好。
師：把這些加進(jìn)去，不就有點(diǎn)像我了嗎？
生1：……老師的流海，和我的差不多長(cháng)，不過(guò)她的流海左邊短右邊長(cháng)……
生：不對，是右邊短，左邊長(cháng)。
師：怎么看都對，一個(gè)是跟我對面站，一個(gè)是和我并排站�？傊銈冇^(guān)察都非常仔細。你寫(xiě)我這劉海的不規則，是想突出我的什么特點(diǎn)呢？
生：活潑
生：開(kāi)朗
……
師：老師這發(fā)型是班里的同學(xué)幫我設計的，他們平時(shí)還叫我在耳朵邊扎兩個(gè)小辮。他們說(shuō)這樣我就成他們大姐姐了，縮短我和他們之間的距離，就沒(méi)有代溝了。這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，通過(guò)抓我有特征的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，一下子就突出了我的特點(diǎn)。有沒(méi)有寫(xiě)班里同學(xué)的？
生2：（讀自己的習作，我這次要求他全部讀完。）
師：同學(xué)們認真聽(tīng)，猜猜他寫(xiě)的是誰(shuí)？
生：（一連猜了四個(gè)，都不對，第五個(gè)猜對了）
師：你是怎么猜對的呢？
生：她的眉毛是粗粗的，平平的。
師：也就是說(shuō)她抓住了這位同學(xué)的眉毛的特點(diǎn)。
生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了XX的嘴巴特點(diǎn)。
……
師：猜出來(lái)，是因為這位同學(xué)抓住了XX同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。那你為什么猜錯了呢？（叫起剛才猜錯的一個(gè)）
生：（抓抓頭）XX同學(xué)只是有點(diǎn)黑，不是很黑。
師：這就叫“真實(shí)”。她要是寫(xiě)出“XX同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn)，你也就會(huì )猜出來(lái)的�？磥�(lái)，文章的“真實(shí)性”對于我們準確的表達真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎上，我們會(huì )把人物的特點(diǎn)鮮明突出。
六、總結作用，課外延伸：
師：如果你們再能夠習得大作家的高招，你們一定會(huì )把人物形象刻畫(huà)的惟妙惟肖。
生：（讀）俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng )作了長(cháng)篇歷史小說(shuō)《彼得大帝》，他說(shuō)：“他在未寫(xiě)《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來(lái)了�！�
生：（讀）我國的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng )作了著(zhù)名中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，成功地塑造了阿Q的形象。他說(shuō)：“是因為阿Q的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年�！�
師：從他們的話(huà)里，你讀懂了什么？
生：要抓住人物特征，需要仔細觀(guān)察。
生：人物形象是先在心中有，然后才能寫(xiě)到紙上。
師：從作家的寫(xiě)作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因為，他們在動(dòng)筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察，積累素材，抓住特征描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫(xiě)不僅可以用在寫(xiě)人的記敘文里，還可以用在寫(xiě)事、寫(xiě)景等記敘文里，細致的人物描寫(xiě)，能夠體現人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。課后就請同學(xué)們把你剛才描寫(xiě)的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。
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