上好課外閱讀欣賞課的好處是不言自明的。它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供方法的指導，提高學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的終生閱讀打下基礎…… “欣賞”即為發(fā)現美的過(guò)程，因此閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現美、感悟美、創(chuàng )造美顯得尤其重要。如何上好閱讀欣賞課呢？以下本人就參加課題實(shí)驗以來(lái)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)。
1、讀物的選擇
要選擇推薦學(xué)生感興趣的讀物。至少在上課前一周，教師定下或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時(shí)，要主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。比如，可以參考《兒童的文學(xué)世界》一書(shū)，也可以是一些學(xué)生興趣較濃的課外讀物。學(xué)生閱讀的興趣高了，儲備多了，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前已經(jīng)勝人一籌了。
2、創(chuàng )設情境，觸發(fā)閱讀欲望。
閱讀欣賞課離不開(kāi)一定的閱讀情境，這種情境可以是美麗的圖，可以是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，可以是效果好的音畫(huà)結合，也可以是純粹的語(yǔ)言，動(dòng)作感染。但不管是何種方法，都要讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，從旁觀(guān)者的身份進(jìn)入主人翁的角色。閱讀是讀別人的東西，而讓學(xué)生在豐富多彩的情境中學(xué)會(huì )欣賞，卻是把別人的東西融入自己思想的過(guò)程，因此，教師應該重視這一環(huán)節的設計。
3、自主閱讀，品評作品。
此環(huán)節是重點(diǎn)環(huán)節，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。當然自主不等于放任，提倡創(chuàng )造性閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體體驗和發(fā)現，絕對不是簡(jiǎn)單肯定學(xué)生不成熟甚至是錯誤的文本解讀。盡管“哈姆雷特”可以解讀出“一千個(gè)”形象特征，但畢竟還是哈姆雷特而絕不是“羅密歐”。而是把主動(dòng)權交給學(xué)生，抓住學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，有機地引導。雖然有時(shí)會(huì )打破教學(xué)常規，顯得有點(diǎn)亂，但只要學(xué)生能全身心投入，他們就能從中得到提高。閱讀欣賞的最終目的還是讓學(xué)生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗。別人永遠無(wú)法代替自己對文章的感受，只有讓學(xué)生真正成為閱讀的主體，才會(huì )使書(shū)卷的文采精華融化到他們的血液中去。當然，在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的，有層次。在這些過(guò)程中，教師只是活動(dòng)組織者和參與者，要鼓勵和引導學(xué)生運用工具書(shū)和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫(huà)詞句，批注所感。
4、交流匯報，各抒己見(jiàn)。
其實(shí)，講是一種宣泄，也是一種提高。閱讀欣賞課的精華就在于它給了學(xué)生自由地想、痛快地講的機會(huì )。教師要精心安排交流環(huán)節，注意小組交流與全班交流相互結合，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)結合。力爭讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己閱讀情況、交流經(jīng)驗心得、展示精彩知識信息世界的機會(huì )。要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異，針對學(xué)生閱讀交流情況進(jìn)行及時(shí)反饋和指導，引導學(xué)生談具體、談深刻，以真正實(shí)現閱讀欣賞的目的。
5、誦讀，獲得情感體驗。
朗讀的過(guò)程是一個(gè)對作品感受、理解的過(guò)程，讓學(xué)生選取自己最欣賞的內容進(jìn)行誦讀，借助誦讀把自己的體驗表達出來(lái)。教師在此環(huán)節中，推薦與本次閱讀內容有關(guān)的作品進(jìn)行補充閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會(huì )、欣賞，感受作品的魅力。教師要學(xué)生朗讀的最好是那些形象性、情感性較強的文章，尤其是作者直抒胸臆的詩(shī)文，優(yōu)美深刻的句段。閱讀欣賞課上的朗讀，可以是個(gè)人讀，也可以是齊讀。要讓學(xué)生讀出美感、讀出情感來(lái)。
6、教師小結。
每節閱讀欣賞課結束前，教師要作適當的小結。這一點(diǎn)做得好可收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。教師對那些在課堂上表現積極的學(xué)生要加以表?yè)P，對討論中出現的閃光點(diǎn)要加以肯定，對學(xué)生在討論和演講中存在的問(wèn)題要加以指正，還可以將文章中的一些重要問(wèn)題拎出來(lái)讓學(xué)生再思考、再認識。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)教師示范和講評的過(guò)程。教師的小結不能僅僅停留在對學(xué)生說(shuō)了什么和怎樣說(shuō)的評判上，更要進(jìn)一步引導學(xué)生思考問(wèn)題；要提出自己對文章的理解供學(xué)生參考、琢磨。學(xué)生會(huì )通過(guò)教師的小結，受到啟發(fā)，獲得靈感，增強信心。
閱讀欣賞課應注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，嘗試著(zhù)探索語(yǔ)文閱讀欣賞課的開(kāi)展方法，使學(xué)生在教師的引導下進(jìn)入自然閱讀的狀態(tài)，品讀、領(lǐng)悟、欣賞、探索、創(chuàng )造，自主地形成健康的人生觀(guān)和良好的人文素養。希望閱讀欣賞課能走出一條創(chuàng )新的、恒久的路來(lái)，讓我們的學(xué)生用美的心靈尋找飛翔的翅膀，在語(yǔ)文的天地中翱翔得更穩健更寬廣。
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