&nbs p;班級文化建設要圍繞“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息”這一指導思想，積極研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡特征的班級文化目標，使班級管理成為一種風(fēng)格，形成一種多方面都有特點(diǎn)的新環(huán)境，會(huì )對學(xué)生起到一種潤物細無(wú)聲的作用。它可以一點(diǎn)一滴影響學(xué)生，給學(xué)生一種熏陶、一種感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生一種不知不覺(jué)的心理反映，產(chǎn)生無(wú)形的教育效果。同時(shí)，它還有一種持久性的特點(diǎn)，學(xué)生生活在某種氛圍中，就會(huì )受到這種氛圍的影響，日久天長(cháng)，耳濡目染，就會(huì )形成某種氣質(zhì)，這也一種強化。那么，班主任如何創(chuàng )建班級文化呢？ 一、 班級環(huán)境文化的建設 班級環(huán)境文化是一種看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的實(shí)體文化，主要表現在教室基本配套和教室的布置與設計等方面。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標語(yǔ)，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)�！币虼�，作為一個(gè)班集體學(xué)習和受教育的基地--教室，班主任要注意創(chuàng )設有陶冶作用的環(huán)境，使學(xué)生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室圖書(shū)角，并掛上幾幅書(shū)香氣濃郁的條幅，在墻壁上寫(xiě)上幾條激勵學(xué)生的名人名言，等等，努力創(chuàng )設各種班級文化欄目。 二、班級精神文化的建設 班主任要用愛(ài)來(lái)陶冶學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感。愛(ài)是教育的根本，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。教育過(guò)程離不開(kāi)情感因素。情感不僅有動(dòng)力功能，還有激活創(chuàng )造力的作用。努力創(chuàng )設一種教育情境和氛圍，能使師生、同學(xué)之間達到感情融洽和諧。所以，這就要求班主任要用真心去愛(ài)每一位學(xué)生，在“學(xué)困生”和“優(yōu)秀生”之間擺正愛(ài)的天平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。 三、班級學(xué)習文化的建設 學(xué)習需要是學(xué)生的發(fā)展要求，班級應是為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，進(jìn)行一些學(xué)習類(lèi)的班級活動(dòng)，讓學(xué)生身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的學(xué)習狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，培養學(xué)生的積極情感，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此，班主任要努力打造班級學(xué)習文化，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)“。 四、班級體育文化的建設 班主任還要引導學(xué)生加強體育鍛煉，營(yíng)造班級的體育文化，也就是形成“更高更快更強”的體育精神。體育精神要深入人心，形成一種穩定的風(fēng)格，也磨練了持之以恒的毅力。通過(guò)課外的鍛煉活動(dòng)，使學(xué)生養成做事認真的好習慣，內化成為一種風(fēng)格，一種境界，打造出一種更高、更快、更強的體育文化，這對學(xué)生的成長(cháng)無(wú)疑會(huì )起到潛移默化的影響作用。 新課改已為我們班級文化建設提出了新的目標，這需要我們要以創(chuàng )新的精神意識去面對。班主任應憑借自己淵博的知識和崇高的人格魅力去加強班級文化建設，努力營(yíng)造班級文化氛圍，搞好班級的環(huán)境文化建設和精神文化建設。 上學(xué)年我擔任的是一年級的班主任，為了迎接從幼兒園步入小學(xué)一年級的新生，為了讓孩子們能盡快融入新環(huán)境，熟悉新班級。因此，我在他們入學(xué)前一個(gè)星期就做好了迎接他們的準備，親手布置了我們的教室。這學(xué)期，我依然本著(zhù)“以人為本”的教育理念，在充分調動(dòng)我們孩子的參與積極性的前提下，與我們班的孩子們一起用我們自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，開(kāi)展了教室設計、布置比賽，發(fā)動(dòng)每一個(gè)孩子都動(dòng)手設計布置方案，集思廣益，讓孩子們感受到自己就是班級的主人。
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