摘要：“愛(ài)心育人”不僅僅是一般的職業(yè)素養和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現。教育是培養生命的事業(yè)，世界上還有什么比生命更重要嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義精神。用愛(ài)心去澆灌每一個(gè)孩子的心田，從而讓每個(gè)孩子健康成長(cháng)。此片教育手記講的就是班上兩名特殊家庭的學(xué)生在愛(ài)心澆灌下，在不斷地賞識鼓勵中蛻變成長(cháng)的過(guò)程。通過(guò)關(guān)愛(ài)一個(gè)孩子，改變孩子一生，進(jìn)而影響一群學(xué)生，讓愛(ài)心在每個(gè)學(xué)生身上開(kāi)花，結果。
關(guān)鍵詞： 特殊家庭 愛(ài)心育人 影響升華
“愛(ài)心育人”不僅僅是一般的職業(yè)素養和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現。教育是培養生命的事業(yè)，世界上還有什么比生命更重要嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義精神。用愛(ài)心去澆灌每一個(gè)孩子的心田，從而讓每個(gè)孩子健康成長(cháng)。
案例一：在路上，且行且激勵
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)她熱愛(ài)著(zhù)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟她們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻不忘自己也是個(gè)孩子�！薄皭�(ài)心育人”不僅僅是一般的職業(yè)素養和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現。教育是培養生命的事業(yè)，世界上還有什么比生命更重要嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義精神。
剛開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校領(lǐng)導安排一個(gè)學(xué)生到我班就讀，名叫馬曉東，早年喪母，隨父親生活，這是個(gè)讓人頭疼的孩子，全校人盡皆知，這孩子原來(lái)就在我校就讀，可謂無(wú)惡不作，在校外偷電瓶車(chē)，偷電線(xiàn)賣(mài)，被人現場(chǎng)抓到也臉不紅心不跳，逃課對于他來(lái)說(shuō)更是家常便飯，家長(cháng)老師對他是束手無(wú)策。最后萬(wàn)般無(wú)奈之下，這孩子被其家長(cháng)轉到另外一所私立學(xué)校，結果，只勉強堅持了一個(gè)學(xué)期，這不，又被其早已心力憔悴的父親送回來(lái)了。這個(gè)滿(mǎn)臉無(wú)奈的父親看到我，嘆了一口氣，說(shuō)：“老師，對這孩子，我實(shí)在沒(méi)轍了，對他我也沒(méi)任何指望了，今后就麻煩你了�！蔽页@位父親笑了笑，收下了這位孩子。
這是怎樣的一個(gè)孩子呀，滿(mǎn)臉的傲慢與不屑，渾身上下充斥著(zhù)一種叛逆，一種玩世不恭，頭發(fā)像野草一般枯黃雜亂，衣服倒還不錯，但臟兮兮的。望著(zhù)我，眼神里閃現的是輕蔑，甚至還有一絲詭異的笑。我甚至可以揣想他的內心世界。望著(zhù)他，我突然想到，這孩子，如果改造好了，將來(lái)只要給他機會(huì )，就可以發(fā)揮他內在的某種潛能，不為別的，就因為他身上的這種叛逆！想到這里，我的內心突然升騰起一種挑戰的欲望，我迎著(zhù)他不屑的目光，用充滿(mǎn)欣賞的眼神望著(zhù)他，說(shuō)：“透過(guò)你的眼神，我已經(jīng)看到了你的內心世界，相信在和你交往的過(guò)程中，你一定會(huì )給我帶來(lái)與眾不同的快樂(lè )。對于你的過(guò)去，我不想了解太多，現在跟我走，咱們從頭開(kāi)始吧!”說(shuō)罷，我拉緊他的手，走進(jìn)了校外的理發(fā)店，讓理發(fā)師給他剪了個(gè)清爽的發(fā)型，然后把他帶到班內，向同學(xué)們做了簡(jiǎn)短的介紹，便成了我班的一名新成員。畢竟是孩子，在我做完這些事后，我已分明看到了他眼神里的感動(dòng)，但也只是一瞬即過(guò)。
我知道，對于這樣的一個(gè)孩子，一時(shí)的感動(dòng)是起不到多大作用的，教師必須持之以恒的給予愛(ài)，給予鼓勵，給予忠告，一旦中途停止，便會(huì )故伎重演。果不其然，一星期不到，馬曉東便逃學(xué)了，我得知消息后，馬上聯(lián)系其家長(cháng)，終于在他經(jīng)常出沒(méi)的網(wǎng)吧找到了他，原來(lái)這孩子又偷了東西變賣(mài)成錢(qián)后，買(mǎi)好吃的和喝的，準備在網(wǎng)吧玩個(gè)通宵。把他帶到了學(xué)校，我并沒(méi)有對他進(jìn)行一番說(shuō)教，因為多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，對于這樣的學(xué)生，空洞的說(shuō)教是毫無(wú)用處的，有時(shí)甚至只會(huì )起到相反作用，我平靜了一下心情，微笑著(zhù)望著(zhù)他，故作驚喜的說(shuō)：“馬曉東，你知道嗎？我現在不但不生氣，反而為你的表現感到由衷地高興！”聽(tīng)了這話(huà)，馬曉東抬起了頭，驚詫的望著(zhù)我，我接著(zhù)又故作夸張說(shuō)：“你知道嗎？我原本以為，你堅持不到兩天便會(huì )和以往一樣不來(lái)上課，到校外偷人家東西，沒(méi)想到呀，沒(méi)想到你堅持了這么長(cháng)時(shí)間，足足一個(gè)星期呀！這是什么概念！我的理念再次在你的身上得到印證，那就是在我的眼里，不管是什么樣的孩子，通過(guò)努力，都能成為一個(gè)好人！”說(shuō)最后一句話(huà)時(shí)，我用堅毅的眼神凝望著(zhù)他，我的語(yǔ)氣是異常堅定的，沒(méi)有絲毫猶豫。瞬間，我從一個(gè)原本叛逆的，桀驁不馴的，玩世不恭的孩子眼里瞧見(jiàn)了一絲堅毅，雖然就是那么一點(diǎn)點(diǎn)，可對于我來(lái)說(shuō)卻是莫大的喜訊，我緊接著(zhù)追問(wèn)，“馬曉東，你告訴老師，你想成為一個(gè)好人嗎？”“想！”“行，我就想聽(tīng)到你說(shuō)這句話(huà)！”
我興高采烈地走進(jìn)教室，同學(xué)們都莫名其妙的望著(zhù)我，我接著(zhù)說(shuō)：“老師今天很高興！太高興！太太太太高興了！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們更是按捺不住了，接連不住的追問(wèn)：“老師，到底是什么事呀？快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！薄翱禳c(diǎn)呀，老師，我們等不及了！”我示意同學(xué)們靜下來(lái)，然后一字一句地說(shuō)：“孩子們，你們知道嗎？馬曉東同學(xué)今天在我面前說(shuō)，他想成為一個(gè)好人，好人呀！當我聽(tīng)到他說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，我激動(dòng)的都想哭，在我看來(lái)，沒(méi)什么比這更讓我高興的了，今天，是個(gè)值得慶賀的日子！讓我們唱起來(lái)吧，舞起來(lái)吧！好不好？”同學(xué)們在我的感召下，激動(dòng)雀躍，大家積極參與其中，用歌聲，用舞蹈來(lái)表達內心的激動(dòng)之情。馬曉東坐在自己的座位上，看到同學(xué)的如此表現，激動(dòng)地趴在桌子上痛哭起來(lái)。待大家跳完唱完之后，我趁熱打鐵，說(shuō)：“下面我們有請馬曉東同學(xué)發(fā)表自己的感受，如何？”“好！”同學(xué)們異口同聲。馬曉東走到臺前，泣不成聲，同學(xué)們屏息凝視，只聽(tīng)馬曉東哽咽的說(shuō)：“老師，同學(xué)們，我一定會(huì )好好表現，一定會(huì )！”教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲，孩子們臉上充滿(mǎn)了激動(dòng)和興奮。面對此情此景，我的眼眶濕潤了，激動(dòng)地說(shuō)：“孩子們，今天的這節語(yǔ)文課，咱們可以說(shuō)連一個(gè)生字都沒(méi)學(xué)到，你們遺憾嗎？”“不遺憾！”“是的，親愛(ài)的同學(xué)們，有什么比能夠改變一個(gè)人的一生更重要？沒(méi)有！今天這節課，我認為非常有意義！對于我們班來(lái)說(shuō)具有劃時(shí)代的意義！對于馬曉東同學(xué)來(lái)說(shuō)，更有意義！可以說(shuō)這是他人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，從此以后，他將和我們一起，向著(zhù)光明之路前進(jìn)。即使路上有坎坷，但是有同學(xué)們的幫助，他一定會(huì )改變的！我們就是馬曉東同學(xué)轉變過(guò)程的見(jiàn)證者！”
自打這件事過(guò)后，馬曉東好像脫胎換骨似的，每天按時(shí)到校了，上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講了，積極幫班級做事了。孩子們也都變了，以前大家都很排斥他，現在都積極主動(dòng)的幫助他，課間不在躲著(zhù)他了，而是和他在一起游戲玩耍。對于這一切，我看在眼里，喜在心里，但我知道，這還遠遠不夠，我得時(shí)刻激勵著(zhù)他，不給他松懈的機會(huì )和時(shí)間，我暗中叫幾個(gè)人觀(guān)察他的積極表現，并及時(shí)向我匯報。于是，晨讀時(shí)，我會(huì )走到他身邊，拍拍他：“馬曉東，不錯嘛，今天聽(tīng)說(shuō)你來(lái)得最早！好樣的，加油喲！”做操時(shí)，我向他豎起大拇指，說(shuō)：“孩子，今天你又為班級擦窗戶(hù)了，好樣的！”課堂上，面對著(zhù)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我更是贊賞有加。這樣，在同學(xué)們的幫助下，在我的贊賞中，馬曉東在成為好人的道路上，蹣跚前行著(zhù)。
孩子的家長(cháng)又來(lái)了，滿(mǎn)臉的激動(dòng)，淚水充滿(mǎn)了眼眶，講話(huà)幾度哽咽。我知道，我成功了。
案例二：彈指間，心無(wú)間
著(zhù)名教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處�！笔堑�，當教師把愛(ài)的種子播灑在學(xué)生的心田，何愁它不生根發(fā)芽？
記得我剛接手此班不久，發(fā)現班內楊晶同學(xué)與眾不同，這個(gè)女孩個(gè)子較高，臉上全然沒(méi)有同齡孩子的天真與活潑，相反布滿(mǎn)滄桑，略顯蒼老，額頭常常緊鎖，下課從不出外玩耍，默默無(wú)語(yǔ)對著(zhù)天花板發(fā)呆。開(kāi)始我以為她身體不適，來(lái)到她座位邊撫摸她的額頭，不覺(jué)熱，詢(xún)問(wèn)她為什么一個(gè)人呆在教室里�？伤蛔雎�，看著(zhù)我。當時(shí)我心里很不是滋味，本想發(fā)作，看著(zhù)她那探尋的目光、憂(yōu)愁的表情，我欲言又止。經(jīng)了解，她從一所村小轉來(lái)不久，父母親均已不在，生活在自己的小姨家里，過(guò)著(zhù)寄人籬下的生活，難怪她不愿和老師說(shuō)句話(huà)，也很少和同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，更談不上在課堂上發(fā)言了。得知這一情況后，我感到陣陣心痛，作為教師，我感到一種責任，我應該把楊晶的心鎖開(kāi)啟。
從此以后，我創(chuàng )造機會(huì )接近楊晶，與她溝通，利用晨會(huì )班會(huì )課教育學(xué)生“熱愛(ài)身邊的人，讓大家快快樂(lè )樂(lè )地度過(guò)每一天”。并叮囑班級干部有意無(wú)意地與她打成一片。除此以外，我常與她談天說(shuō)地，星期天邀請她來(lái)我家做客，。開(kāi)始她很拘束，久而久之親近了，話(huà)題多了，學(xué)習上遇到困難主動(dòng)地請教老師。她感受到老師、同學(xué)們時(shí)刻都在關(guān)注她，體會(huì )到集體的溫暖。真是功夫不負有心人，她變了，課堂上能積極發(fā)言了，課后主動(dòng)與同學(xué)們聊天，，操場(chǎng)上出現了她活潑矯健的身影，班上的光榮簿上有了她的名字，并且還主動(dòng)向老師提出承擔班級衛生管理的任務(wù)。由原來(lái)一般成績(jì)到期末全“優(yōu)”，第一次看到她臉上露出笑容。
教師對學(xué)生無(wú)私、高尚的愛(ài)的情感，會(huì )帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生相應的情感，不知什么時(shí)候開(kāi)始，同學(xué)們不時(shí)給楊晶資助一支筆、一塊橡皮、一個(gè)作業(yè)本。班里的氛圍越來(lái)越融洽。今年3月14日，午自習課上，同學(xué)們都圍在楊晶的位置上，一名學(xué)生看到我的身影，其他同學(xué)全散了，回到座位上。我見(jiàn)了心中不悅，自習課上居然開(kāi)小差，當我正準備發(fā)話(huà)時(shí)，楊晶同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，這都是我的原因，批評我吧！”說(shuō)完已泣不成聲。當時(shí)我就意識到學(xué)生在隱瞞什么，讓班長(cháng)說(shuō)話(huà)，她說(shuō)：“今天是楊晶的生日，為了讓她像我們一樣在愉快幸福中度過(guò)自己的生日，我們每人送給他一份小禮物，本不想讓您知道，誰(shuí)知同學(xué)們一激動(dòng)，竟忘了上午自習了，老師，是我的過(guò)失，批評我吧！”聽(tīng)了她們的話(huà)，我被震撼了，同時(shí)也被這50顆善良純真的童心感染了，我深感愧疚，竟把楊晶的生日給忘了，我徑直來(lái)到她的座位邊，在同學(xué)送的蛋糕上點(diǎn)上蠟燭，捧在手上，唱起“生日歌”，同學(xué)們跟著(zhù)唱了起來(lái)……在后來(lái)學(xué)校開(kāi)展的向西部旱區捐款的活動(dòng)中，我班有好多同學(xué)每人捐三元，其中也有楊晶。大家勸她不要捐，她卻說(shuō)：“這錢(qián)我一定要捐，他們比我更需要幫助�！�
愛(ài)的教育無(wú)疑是一個(gè)永恒的主題，對于特殊家庭的學(xué)生，他們原本就缺乏愛(ài)，老師就要用愛(ài)去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養他們的自信心。唯有高尚的師德修養，才能振興教育，也才能實(shí)現中華民族的偉大復興。愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應有那顆與學(xué)生溝通的法寶--博愛(ài)之心，用愛(ài)去對待學(xué)生，影響學(xué)生，只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心，尊重學(xué)生，更是對學(xué)生愛(ài)的真實(shí)體現，這樣才能使孩子們在人生的航程中不斷調整方向，才能使每一個(gè)孩子們在陽(yáng)光燦爛的日子里健康成長(cháng)。
附：
參考文獻
1、（蘇）B.A 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 2009年3月21日
2、《陶行知教育文集》胡風(fēng)編 四川教育出版社 2007年1月1日初版
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