營(yíng)造樂(lè )學(xué)氛圍 實(shí)現快樂(lè )學(xué)習
【內容摘要】 樂(lè )學(xué)，就是學(xué)生從內容喜歡學(xué)習，能夠主動(dòng)地用老師教給的方法去學(xué)習，而不是讓老師督促著(zhù)學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)中，培養學(xué)生積極的情感,創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，才能實(shí)現學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習。
【關(guān)鍵詞】 積極情感 情境 自主學(xué)習 新型關(guān)系
孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”，啟發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)，從教育學(xué)的角度說(shuō)，它是課堂教學(xué)的重要因素；而從心理學(xué)角度說(shuō)，只有根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，用多種方法啟發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)，才能達到開(kāi)發(fā)智力，培養能力的目的。教育，應該使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮品來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。那么，如何來(lái)營(yíng)造樂(lè )學(xué)氛圍，實(shí)現學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習呢？
一、巧妙導入，培養學(xué)生積極情感。
導語(yǔ)，即課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白。教師一走上講臺，就用一段娓娓動(dòng)聽(tīng)的導語(yǔ)引入教學(xué)，就像一場(chǎng)精彩的戲拉開(kāi)了序幕。一堂語(yǔ)文課，學(xué)生要學(xué)習新知識、接受新內容，教師一開(kāi)始上課就得扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。因此，這個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”是至關(guān)重要的。
在教學(xué)《狼和小羊》這篇刻畫(huà)生動(dòng)的童話(huà)故事時(shí)，我設計了兩張幻燈片，一張是活潑可愛(ài)的小山羊，另一張是剛張開(kāi)血盆大口的狼。我邊向學(xué)生展示小山羊的形象邊問(wèn)：“在你們的印象里，小山羊是一種什么樣的動(dòng)物？”學(xué)生們的回答如同開(kāi)了閘的河水：“活潑”、“可愛(ài)”、“善良”、“乖巧”……接著(zhù)又展示狼的形象，“狼又給你們什么印象呢？”好多學(xué)生瞪大眼睛，說(shuō)出了“兇惡”、“可怕”、“狡猾”等詞。我故意沉下語(yǔ)調：“那么兇惡可怕的狼和一只溫順的小山羊之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？”學(xué)生們快速打開(kāi)課本，準備學(xué)習了。這個(gè)導入，充分調動(dòng)了學(xué)生的注意狀態(tài)、學(xué)習興趣，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生了新奇感，從心理上對學(xué)習產(chǎn)生了探究性?xún)A向，思維應運而生，誘發(fā)了學(xué)生們對學(xué)習的需求，為后來(lái)的課堂教學(xué)做好了鋪墊。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習。
學(xué)生能否進(jìn)入狀態(tài)，自主學(xué)習探究，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設一種自主學(xué)習的氛圍和情境。創(chuàng )設了一定的情境，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，提高學(xué)習質(zhì)量。創(chuàng )設情境，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、借助形象，創(chuàng )設教學(xué)情境。
教學(xué)中，可以借助實(shí)物、圖畫(huà)、多媒體動(dòng)畫(huà)等手段，創(chuàng )設教學(xué)情境。我在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，利用課件借助動(dòng)畫(huà)，先把甩著(zhù)長(cháng)尾巴、長(cháng)著(zhù)大腦袋的小蝌蚪展現在學(xué)生面前，跟隨著(zhù)課文內容，讓它長(cháng)出兩條后腿、尾巴慢慢變短，再長(cháng)出兩條前腿，最后體積變大、尾巴消失，披上綠衣裳、露著(zhù)白肚皮、鼓著(zhù)大眼睛。這樣，小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程就形象地呈現于學(xué)生面前，變抽象為形象，變模糊為具體，也充分調動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生參與到課堂中來(lái)的熱情。
2、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng )設讀書(shū)情境。
語(yǔ)文教學(xué)應體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即以讀為本，激發(fā)學(xué)生讀的情趣，讓學(xué)生想讀、愿讀、樂(lè )讀。
①表演讀。愛(ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生渴望教師給予他們表演的機會(huì )，讓其充分展示自我，施展自己的才華。表演讀可以啟迪學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為享受、成為學(xué)生自我表現的舞臺。
在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我讓學(xué)生把這個(gè)故事演一演，學(xué)生2人一組分好角色戴上了頭飾，他們表演得很投入，惟妙惟肖的動(dòng)作，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，把狐貍的狡猾、烏鴉的虛榮表現得淋漓盡致，學(xué)生在表演的過(guò)程中，不僅充分復述了課文內容，又再現了故事情境，學(xué)生想演、想說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
②畫(huà)一畫(huà)。學(xué)習課文，讓學(xué)生根據課文所描寫(xiě)的具體內容畫(huà)一畫(huà)，也是一種讀書(shū)方式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又培養了動(dòng)手能力。
我在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，引導學(xué)生找出課文中對鯨如何呼吸和睡覺(jué)的描述，邊讀邊動(dòng)手畫(huà)兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅須鯨、一幅齒鯨，學(xué)生更有效地認識了須鯨與齒鯨的特點(diǎn)。同樣，教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，也可以學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小艇，展現小艇輕快靈活的特點(diǎn)，表現出對小艇的喜愛(ài)。
③唱一唱。教學(xué)中，可結合教材，讓學(xué)生唱起來(lái)，唱出心聲、唱出情感。
《讓我們蕩起雙槳》一課，課文語(yǔ)言活潑流暢，節奏感強，并且是一首兒童歌曲的歌詞，課堂中，播放伴奏樂(lè )，讓學(xué)生唱起來(lái)，唱出愉悅的情感，唱出對生活的熱愛(ài)，充分調動(dòng)學(xué)生們積極的情感。
3、抓好關(guān)鍵，創(chuàng )設問(wèn)題情境。創(chuàng )設富有情趣的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生自我求知的強烈愿望，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)一種好奇的心理參與到學(xué)習中來(lái)，積極主動(dòng)地尋求問(wèn)題的答案，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)知道了賽馬的過(guò)程是按賽馬的起因、賽馬的經(jīng)過(guò)和賽馬后的總結三方面內容來(lái)寫(xiě)的，中間的比賽部分又以第一次賽馬、孫臏獻計和第二次賽馬三個(gè)層次來(lái)寫(xiě)。當要進(jìn)一步理解課文時(shí)，“為什么只調換一下馬的出場(chǎng)順序，就輕易地轉敗為勝了呢？”學(xué)生們頓時(shí)興趣高漲，急于去尋找答案，于是，課文最核心的問(wèn)題得以解決。
再如，教學(xué)《挑山工》時(shí)，通過(guò)前一部分內容的學(xué)習，學(xué)生們已經(jīng)了解了挑山工登山的特點(diǎn)：既擔著(zhù)沉甸甸的貨物，又要走折尺行的路。即擔子重，路程長(cháng)�？蔀槭裁础俺３Ｅ艿轿覀兦邦^了呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們自覺(jué)地往后讀，積極尋求問(wèn)題的答案。挑山工那種認定目標，不斷登攀的精神是學(xué)生們自主領(lǐng)會(huì )到的。 這也就找到了文中那個(gè)“不解之謎”，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，品嘗到了學(xué)習的樂(lè )趣。
4、創(chuàng )設競爭與合作的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
競爭能激發(fā)人的內驅力，競爭下的心態(tài)有助于智力的超常發(fā)揮，而合作則可集思廣益，取長(cháng)補短。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)競爭與合作的環(huán)境，使他們在良好心態(tài)，健康的心理狀態(tài)下，你追我趕，共同進(jìn)步。
我在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)，以學(xué)習小組為單位，小組合作自制裝飾、道具，進(jìn)行故事情節表演。小組間再展開(kāi)比賽，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。最后師生共同評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng )意小組。在這種競爭與合作的氛圍中，學(xué)生積極合作，賽智賽勇，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果特別好。
三、營(yíng)造新型的師生關(guān)系。
新型的師生關(guān)系，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土，是學(xué)生樂(lè )學(xué)的基礎，新型的師生情感關(guān)系應該是建立在愛(ài)心基礎上的一種人與人的溝通，是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。營(yíng)造新型師生關(guān)系，可以從以下幾方面努力：
1、以愛(ài)為源，以心換心。公平地去關(guān)心 、愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，以欣賞的眼光、坦蕩的胸懷去認同、信任每一位學(xué)生。對學(xué)生時(shí)刻保持一種寬容的態(tài)度，保護好學(xué)生的自尊心，給于更多的激勵與表?yè)P。
2、課堂中，注意言行舉止。教師的一言一行對學(xué)生都有微妙的影響，也影響著(zhù)整個(gè)課堂氣氛，進(jìn)而影響到整個(gè)教學(xué)效果。不要板著(zhù)臉，以燦爛的微笑面對每一位學(xué)生。教師的表情親切自然，給人陽(yáng)光般的感覺(jué)，舉止得體大方，給人美的享受，那么學(xué)生在和諧的氛圍中，就容易接受教師的引導，產(chǎn)生共鳴，也容易激發(fā)求知欲望，增強興趣，進(jìn)而也會(huì )主動(dòng)地去探究知識。
3、完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內在的人格魅力。自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自我，使自己擁有熱情、真誠、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證，為創(chuàng )建溫馨融洽的師生關(guān)系、搞好教學(xué)打下基礎。
總之，在新課標理念指導下，我們只有營(yíng)造出良好的樂(lè )學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生愿意參與、樂(lè )于參與，并分享參與學(xué)習的快樂(lè )，才能真正實(shí)現學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習。
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