--淺談如何采用激勵性評價(jià)促進(jìn)后進(jìn)生健康成長(cháng)
美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。后進(jìn)生更是如此。他們不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著(zhù)污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為教育人的教育工作者，要有一雙慧眼，善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀(guān)察發(fā)現他們時(shí)隱時(shí)現的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和贊美。在二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐工作中，我努力做好轉化后進(jìn)生工作，也有了一點(diǎn)感觸。
一、真誠理解，關(guān)心愛(ài)護
理解是溝通感情的橋梁。教師要與學(xué)生達到心理上相容與情感上融洽，首先要理解學(xué)生。教師要理解學(xué)生，就要了解學(xué)生的特點(diǎn)，理解他們的歡樂(lè )與憂(yōu)愁，理解他們精神上的要求。特別是在學(xué)生犯了錯誤，或者精神不愉快，或對某個(gè)問(wèn)題發(fā)表了幼稚的看法時(shí)，不要挖苦他們，要幫助他們認識錯誤并及時(shí)加以糾正。只要這樣，學(xué)生就會(huì )尊重、熱愛(ài)老師，才能建立融洽的師生關(guān)系。老師最大的貢獻，就在給予學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。對差生尤其需要給予思想、政治、學(xué)習、生活等方面真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護，讓他們親身感受到老師真誠的體貼與關(guān)懷�，F在有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生離校比較遠，有的學(xué)生家里條件差，這些都需要我們的關(guān)心。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫張昌雷的學(xué)生，他學(xué)習成績(jì)差，性格內向，不合群，不愛(ài)衛生，常穿一些又破又臟的衣服。一天，我發(fā)現張昌雷到校后就趴在桌上睡覺(jué)，檢查他的作業(yè)，結果一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)，當時(shí)我火冒三丈，真想把他揪出教室狠狠打一頓。但最終我沒(méi)有這樣做，而是克制住自己的感情，靜下心來(lái)仔細想了想，張昌雷在最近幾個(gè)星期老是不完成作業(yè)，上課他又總是沒(méi)精打采的，可能是有什么原因。于是我把張昌雷叫到房間，心平氣和地問(wèn)他。他開(kāi)始不敢說(shuō)，怕我批評。我又耐心地對他講道理。張昌雷看我不但沒(méi)批評他，而且愿意幫助他解決困難，就把事情的來(lái)龍去脈告訴了我。原來(lái)他母親高血壓中風(fēng)，癱瘓在床上已有半年多了，生活不能自理，靠年邁的外婆照顧他母親，而父親又沒(méi)讀過(guò)書(shū)，只能幫助別人擔磚頭賺一點(diǎn)錢(qián)，一家人生活很困難。因此張昌雷一到放學(xué)和雙休日，就去幫助父親擔磚頭，可以賺幾個(gè)錢(qián)交學(xué)費。我知道真相后馬上在班里召開(kāi)了“人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)”的班隊活動(dòng)，動(dòng)員同學(xué)們捐款一起幫助張昌雷，同學(xué)們都紛紛拿出自己的零用錢(qián)送給張昌雷，我也從家里拿來(lái)一些我兒子穿的衣服，還買(mǎi)來(lái)了一些水果去看望了他的母親。老師的關(guān)懷，同學(xué)的情誼，班集體的溫暖，使這位性格內向的同學(xué)變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)習成績(jì)也有了進(jìn)步�？梢�(jiàn)，老師的關(guān)懷和理解，是溝通情感的渠道，也是促使后進(jìn)生轉變的基礎。只要師生的感情得以相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，老師的愛(ài)和情就會(huì )像春風(fēng)一樣，吹暖每個(gè)學(xué)生的心靈。特別是得到老師理解和關(guān)心的后進(jìn)生，就會(huì )在愉快中學(xué)習，在充滿(mǎn)溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長(cháng)。
二、學(xué)會(huì )寬容，維護自尊
蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強�！� 俗話(huà)說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)�！比丝傆蟹稿e誤的時(shí)候，尤其是后進(jìn)生，犯錯的機會(huì )更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動(dòng)就會(huì )不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認識，從而作出一些錯誤的行為，容易引起“公憤”，以至處于孤立不能自拔的地步。班主任對于后進(jìn)生犯錯誤，容易感情用事。有的年輕氣盛的班主任，可能會(huì )失去耐心，來(lái)個(gè)急風(fēng)暴雨式的狂轟濫炸，有的甚至錯誤的采取明的或暗的體罰。這樣做，不管主觀(guān)意圖如何都只會(huì )把后進(jìn)生往壞的方面推。如何處理他們的錯誤是轉化后進(jìn)生工作的一個(gè)重要契機。我認為其中很重要的一點(diǎn)，就是要維護他們的自尊心，予以適當的寬容。當然寬容決不是放任不管，而是蘊含著(zhù)班主任對他們的無(wú)限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。我班學(xué)生厲凱是班級中學(xué)習成績(jì)最差的一個(gè)，我剛接到這個(gè)班時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)厲凱學(xué)習成績(jì)差，不遵守紀律，謊話(huà)多，壞主意多，是學(xué)校中有名的“大草包”，開(kāi)學(xué)前幾個(gè)星期，他時(shí)常不完成作業(yè)，于是我就安排他到房間里進(jìn)行耐心地教育。結果幾個(gè)星期以來(lái)他都能按時(shí)完成作業(yè)，字寫(xiě)得清清楚楚，正確率也比較高。我暗自高興：許多老師說(shuō)他不遵守紀律，鬼主意多，其實(shí)他也是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子�？墒呛镁安婚L(cháng)，有一天班長(cháng)來(lái)告訴我：“厲凱上個(gè)星期從家里偷出200元錢(qián)給胡浩杰和馬國生，以作為抄作業(yè)的交換條件�！迸�！怪不得這兩個(gè)星期厲凱能及時(shí)完成作業(yè)。這樣的事情，我教書(shū)十多年還是第一次碰到，出錢(qián)借別人的作業(yè)抄，厲凱真是“無(wú)可救藥”了，我當時(shí)氣得發(fā)抖，辛辛苦苦幾個(gè)星期的勸說(shuō)換來(lái)的卻是這樣的結果，我本想放棄，不再管他了。但一想到如果放任不管，厲凱學(xué)習成績(jì)很可能會(huì )一落千丈，而且還會(huì )時(shí)常去偷錢(qián)，長(cháng)期下去后果不堪設想。于是我決心查個(gè)水落石出，盡快解決這件事。我找來(lái)胡浩杰和馬國生，問(wèn)他們是否真有此事，結果他們都承認了，于是我先對他們進(jìn)行了教育，讓他們明白：朋友之間要真誠，幫助朋友解決困難要用正確的方法，而不是借抄作業(yè)的方法。然后我又與厲凱的家長(cháng)取得聯(lián)系，他母親告訴我，這孩子常常要拿家中的錢(qián)，學(xué)習上也不努力，以前常有老師到他家去告狀，孩子他父親為這事曾經(jīng)用皮帶抽過(guò)他，綁起來(lái)打，有一次還威脅他，再搗蛋就綁著(zhù)推下池塘，但還是無(wú)濟于事，他仍然破罐破摔改變不了壞習慣。我找厲凱談話(huà)，他咬定說(shuō)沒(méi)偷錢(qián)，也沒(méi)抄作業(yè)。我冷靜下來(lái)認真分析了這個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)：1、承認了怕家長(cháng)要罵他、打他；2、怕老師批評他；3、怕同學(xué)知道了“面子”往哪兒放……于是，我告訴他這件事給予保密，絕對不告訴校領(lǐng)導和同學(xué)。他父母已經(jīng)答應老師，只要他承認錯誤，改掉壞習慣，也會(huì )原諒他，不再打他。他落下的功課，老師和同學(xué)一起幫他補。也許是被我的話(huà)感動(dòng)了，厲凱承認從家里偷了錢(qián)，然后買(mǎi)來(lái)了玩具和好吃的東西給胡浩杰和馬國生作為抄作業(yè)的交換條件。他也認識到了自己的錯誤，并向我保證以后再不偷錢(qián)了，要認真學(xué)習，要求我再信任他一次。我答應了他。從那以后，他學(xué)習努力了，成績(jì)也進(jìn)步了，還改正了偷拿家里錢(qián)的壞毛病。這件事告訴我們：班主任的寬容換來(lái)了學(xué)生對老師的信任，只要教師對他們傾注真情，就會(huì )讓后進(jìn)生感到老師對他們是愛(ài)護的。老師對學(xué)生的愛(ài)，好比一把打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，是促使他們健康成長(cháng)的催化劑，這就意味著(zhù)教師不能以狹隘的個(gè)人私情或好惡去對待學(xué)生，而應以超常的理智和寬容之心去全面關(guān)心他們的成長(cháng)。
三、長(cháng)善救失，信任學(xué)生
巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學(xué)生的一瞥，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖像……”后進(jìn)生雖然各方面表現比較差，缺點(diǎn)、毛病比較多，但也不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有潛能，重要的是教師要去發(fā)現，去引導。正如蘇霍姆林斯基指出：“教育者要善于發(fā)現深藏在每個(gè)青少年身上的寶貴財富，教育者的才干就在于能夠機智地、敏銳地看到學(xué)生的那種要求進(jìn)取的心理給予信任，加以適時(shí)的引導�！蔽移綍r(shí)為了能溝通師生之間的感情，常常讓學(xué)生寫(xiě)心理作文。有一次，我班的一位后進(jìn)生金鋼梁在作文中寫(xiě)道：“老師，不管是校級還是鎮級運動(dòng)會(huì )，甚至是市級的，對于參加的每個(gè)項目，我都能勇敢地奪下冠軍，體育成績(jì)是班級中最優(yōu)秀的，但由于我學(xué)習成績(jì)差，又愛(ài)打架，不遵守紀律，您就不讓我當體育委員，可是老師，您可知道，我多么想當體育委員��！老師，讓我當體育委員吧！我會(huì )努力改正缺點(diǎn)，并在班級中帶好頭，請老師相信我吧……”我認為，這是一個(gè)給他改正缺點(diǎn)，促進(jìn)進(jìn)步的機會(huì )，要信任他。第二天，我和班委商量以后宣布讓他擔任臨時(shí)體育委員，并讓老體育委員協(xié)助他，叫同學(xué)們支持他。老師的信任，同學(xué)的幫助，使他增添了進(jìn)步的力量。連續幾個(gè)星期，我班均拿到了體育紅旗。他工作也更賣(mài)力了。于是我趁熱打鐵，宣布他為正式體育委員，幫助他實(shí)現了“夢(mèng)想”。之后他學(xué)習有了進(jìn)步，打架的壞毛病也改正了，以一個(gè)班干部的身份出現在同學(xué)們面前，以身作則，工作積極，學(xué)習努力，受到校領(lǐng)導、老師、同學(xué)們的廣泛好評。后來(lái)還考上了大學(xué)體育系。
又如，應強強同學(xué)原來(lái)學(xué)習馬虎，上課不認真聽(tīng)講，只管畫(huà)畫(huà)和手工制作，動(dòng)不動(dòng)就跟老師頂嘴，跟同學(xué)打架。老師不喜歡他，同學(xué)看不起他。他變得孤獨、怪僻。針對這種情況，我要他鼓起勇氣，振作精神，上課認真聽(tīng)講，而且還讓他參加黑板報設計工作，和其他班干部一起出好黑板報。老師的信任，使他改變了以往上課只畫(huà)畫(huà)、不聽(tīng)講的習慣，一個(gè)月后學(xué)習有了明顯地進(jìn)步，專(zhuān)長(cháng)也發(fā)揮出來(lái)了。在每月一次的黑板報評比中，我班均獲得一等獎。同學(xué)們都說(shuō)應強強功勞最大，從而改變了對他的看法。他心里感到熱乎乎的，上課更專(zhuān)心聽(tīng)講了，成績(jì)進(jìn)步很快，個(gè)性特長(cháng)也得到了發(fā)展。這正如古人所說(shuō)，教育學(xué)生要“長(cháng)善救失”。
四、表?yè)P為主，增強信心
作為班主任，面對后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評不離口，壓服學(xué)生，還是堅持表?yè)P，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。表?yè)P是肯定成績(jì)，贊美長(cháng)處與優(yōu)點(diǎn)，可以增強學(xué)生的自信心，進(jìn)一步調動(dòng)積極因素。魏書(shū)生說(shuō)：“學(xué)生的大腦忙著(zhù)受訓和處罰，就無(wú)法靜下心來(lái)裁判心靈中舊我與新我的決戰�！苯逃�，不僅在于傳授知識，更在于喚醒、鼓舞和激勵。而面對學(xué)生的過(guò)錯，班主任要伸出援助之手，在必要時(shí)拉后進(jìn)生一把。比如，一句簡(jiǎn)單的鼓勵會(huì )勝過(guò)十句訓斥，和風(fēng)細雨般的談話(huà)方式，嚴慈相濟會(huì )讓學(xué)生感到你以他之樂(lè )為樂(lè )，以他之憂(yōu)為憂(yōu)。學(xué)生都喜歡表?yè)P，差生更是如此。后進(jìn)生往往比較自卑，總覺(jué)得自己不如別人，在同學(xué)面前抬不起頭。如果我們認真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表?yè)P他們，就會(huì )使他們感到老師是公平的，也相信自己是能行的，從而有助于促進(jìn)他們全面認識和估價(jià)自己，增強信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。在課堂上，我盡量讓后進(jìn)生回答問(wèn)題，特別是簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題多叫他們回答，一旦回答正確，就算有時(shí)回答得不夠恰當，我也會(huì )及時(shí)表?yè)P他們，肯定他們的成績(jì)，使他們獲得成功感，從而增強自信心。除了學(xué)習上，在衛生、紀律各方面，只要發(fā)現同學(xué)一點(diǎn)閃光之處，就要抓住時(shí)機給予表?yè)P，特別是后進(jìn)生，對他們更要表?yè)P為主，借此沖淡周?chē)瑢W(xué)對后進(jìn)生的成見(jiàn)，改變看法。后進(jìn)生最想得到老師的好感、同學(xué)的肯定，想進(jìn)步為一個(gè)好學(xué)生，由于歷史卻沒(méi)有改正的勇氣，更缺乏持之以恒的精神，這時(shí)教師和同學(xué)及時(shí)付出愛(ài)心助后進(jìn)生一臂之力，對后進(jìn)生產(chǎn)生的動(dòng)力是無(wú)可比擬的，那是真正的雪中送炭啊，人非草木，孰能無(wú)情？這樣的老師一定能得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。當然，我們教師要有長(cháng)“作戰”的準備，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生在這個(gè)過(guò)程中很容易出現反復，解凍之術(shù)再高，也需要一定的時(shí)間，我們只能從一點(diǎn)點(diǎn)做起，不要妄想一次就能教育好后進(jìn)生。有教師的真誠關(guān)心，持久熱愛(ài)，才能融化學(xué)生心中的“堅冰”，激發(fā)他們心中內在的前進(jìn)動(dòng)力，點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的自信之火。在教育過(guò)程中我們也要注意對所有學(xué)生要一視同仁，好學(xué)生和后進(jìn)生就如你手心和手背的肉，千萬(wàn)不能在學(xué)生面前顯露出你寵愛(ài)誰(shuí)討厭誰(shuí)，而必須公平對待。一個(gè)人有了自信就會(huì )奮進(jìn)，就能成功。主客觀(guān)、內外因都向上了，后進(jìn)生轉化工作一定會(huì )有所成就！
總之，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和變化，學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì )越來(lái)越復雜，如何揚其長(cháng)，避其短，使他們健康成長(cháng)，是一門(mén)需要我們廣大教育工作者繼續摸索繼續探討的學(xué)問(wèn)。但我想，無(wú)論如何，熱愛(ài)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生，對學(xué)生予以積極的期待和肯定，永遠是做好這一工作的前提。讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一絲寬容，多一份期望和鼓勵，用愛(ài)的力量去揚起后進(jìn)生前進(jìn)的風(fēng)帆，使這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。
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