語(yǔ)文是人的交際工具，工具性與人文性是語(yǔ)文的特點(diǎn)，人的生活離不開(kāi)語(yǔ)文，但如何才能學(xué)好語(yǔ)文呢？我們應該從低年級抓起。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。我認為：在低年級，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，而培養學(xué)生的學(xué)習興趣就需要創(chuàng )新。
創(chuàng )新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng )造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng )造性是主體發(fā)展的最高體現。新課程以創(chuàng )新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探索，教師要抓住有利的時(shí)機，使學(xué)生在創(chuàng )造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增加知識，增強自信，從而使學(xué)生體驗的喜悅。放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調之中，進(jìn)行自主探求知識的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認知結構，從而達到學(xué)好語(yǔ)文的目的。
一、憑借趣味語(yǔ)言及好奇的心理，激發(fā)創(chuàng )新的欲望和學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說(shuō)它是一把打開(kāi)創(chuàng )造之門(mén)的鑰匙。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學(xué)中教師要積極引導，激發(fā)他們的求知欲望。要達到“讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的目標，我在識字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當運用趣味性的語(yǔ)言，激起學(xué)生的好奇心，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習漢字。筆順規則是低年級識字、寫(xiě)字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀(guān)形象的思維特征，恰當發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫(xiě)里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順把這些字寫(xiě)在黑板上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“你們也太不禮貌了。明明見(jiàn)媽媽回來(lái)了，還先把門(mén)關(guān)上，叫媽媽怎么不生氣？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì )。在教《萬(wàn)年牢》一課之前問(wèn)學(xué)生“牢”在這課是牢房嗎?學(xué)生懷著(zhù)好奇的心去學(xué)，興趣高漲。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng )新稟賦和潛能的時(shí)期。保護這種天賦需要我們保護兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導，激發(fā)他們樂(lè )于創(chuàng )造的欲望。
二、利用趣味語(yǔ)言創(chuàng )設寬松的氛圍，突破創(chuàng )新的障礙
贊可夫認為：要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主、活躍的課堂氛圍。營(yíng)造這種氛圍教師做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽(tīng)。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對學(xué)生的無(wú)聲鼓勵，教師通過(guò)眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽(tīng)是認真的聽(tīng)，教師通過(guò)仔細聽(tīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導。其次教師還需利用趣味語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來(lái)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè )。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，讓學(xué)生確定教師親切值得信賴(lài)，以此增進(jìn)師生的關(guān)系，鼓勵學(xué)生自由的說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，最終達到培養學(xué)生創(chuàng )造力。
三、利用趣味語(yǔ)言激發(fā)大膽的想象，放飛創(chuàng )新的翅膀
想象是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng )造性思維的翅膀。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！弊鳛檎Z(yǔ)文老師可能大家都體會(huì )到，學(xué)生在習作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開(kāi)，收得攏，內容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫(xiě)作時(shí)就事寫(xiě)事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人�？陀^(guān)事物是想象的基礎，教學(xué)中教師要利用趣味語(yǔ)言引導學(xué)生加強對客觀(guān)事物的觀(guān)察，在觀(guān)察中積累豐富的材料。同時(shí)有重點(diǎn)的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，把死知識變成活知識。讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng )造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、利用趣味語(yǔ)言培養學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，增強創(chuàng )新的能力
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！苯處熞萌の墩Z(yǔ)言引導學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng )造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。如：小學(xué)語(yǔ)文《將心比心》一文，學(xué)完課文后，教師可引導學(xué)生質(zhì)疑：1、要是你是那位阿姨，你會(huì )怎樣做？2、如果你是文中的那位被針扎的母親，你會(huì )這樣做嗎？3、如果不會(huì )，又將會(huì )是什么樣的結果呢？通過(guò)質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng )造性的見(jiàn)解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng )新教育的思想觀(guān)念培養具有創(chuàng )新素質(zhì)的人才。
五、 課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習欲望。
作業(yè)的設計可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿(mǎn)興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習古詩(shī)《望洞庭》，我讓學(xué)生根據詩(shī)文畫(huà)一副“美麗洞庭湖托著(zhù)洞庭湖的君山”，把詩(shī)意用畫(huà)展示出來(lái)；學(xué)習問(wèn)句，我讓學(xué)生做打電話(huà)游戲題，讓學(xué)生扮演打電話(huà)人、聽(tīng)電話(huà)人互相問(wèn)候，理解問(wèn)句的語(yǔ)氣；很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì )主動(dòng)積極地學(xué)習語(yǔ)文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。
總之語(yǔ)文課多采用趣味語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習興趣高，課堂才不枯燥，才不是一潭死水，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見(jiàn)解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場(chǎng)所。這里經(jīng)常有著(zhù)學(xué)生靈活運用知識的創(chuàng )新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學(xué)生中來(lái)，如果不被發(fā)現，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現并給予肯定的鼓勵，則學(xué)生可能受到激勵而發(fā)揚光大。教師一句贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的眼神，一個(gè)鼓勵的動(dòng)作，都會(huì )影響學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生積極的影響。教師對那些在創(chuàng )造活動(dòng)中出現的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時(shí)注意發(fā)現和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng )造過(guò)程中體現的創(chuàng )造熱情和創(chuàng )造精神。當學(xué)生創(chuàng )造有所成功時(shí)，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng )造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗創(chuàng )造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標邁進(jìn)
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