燕子學(xué)案設計(人教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-7-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教案示例一

《》

第一課時(shí)

教學(xué)目標：

1．學(xué)習生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò )。

3．朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．導入

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著(zhù)密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？

對，它就是。請同學(xué)們看圖，（出示投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．）

2．教師范讀課文。

二、檢查預習

1．讀生字組詞，注意讀準字音。

2．選擇正確的讀音。

3．組詞。

�。� ）俏（）攏（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

4．提出不理解的詞語(yǔ)。

5．說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏 -（俏麗）聚攏 -（聚集）

生機 -（生氣）掠過(guò) -（拂過(guò)）

反義詞：

偶爾 -（經(jīng)常）增添 -（減少）

俊俏 -（丑陋）機靈 -（死板）

三、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。

2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3．提出不理解的問(wèn)題。

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，想一想是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標：

1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的，表現了怎樣的特點(diǎn)。

2．學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

3．感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導看圖，引入新課。

1．圖上畫(huà)的是什么季節？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些？小在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀(guān)察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛(ài)的小形成比較完整的印象。

在認真觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，請同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以為線(xiàn)索進(jìn)行記敘的，具體是按照的外形、從哪里來(lái)、的飛行特點(diǎn)和停歇的順序來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)的。

二、學(xué)習第一段。

現在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)的模樣的。請一位同學(xué)來(lái)讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了輕快的翅膀，最后寫(xiě)了剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小”。這些描寫(xiě)突出了小與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小。

（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫(xiě)出了外形的美麗。）

（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會(huì )，同時(shí)想一想這句話(huà)在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了��？

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話(huà)在這一段中起了一個(gè)概括的作用�！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話(huà)中非常形象生動(dòng)。）

（板書(shū)：湊成）

到此為止，同學(xué)們對小有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小”與書(shū)上的語(yǔ)言相比較，你認為哪一句寫(xiě)得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著(zhù)讀讀，哪句好一看就會(huì )明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因為它更形象、生動(dòng)、具體，給人一種活靈活現的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機靈的小”這句話(huà)既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學(xué)習第二段。

（板書(shū)：活潑機靈）

二、學(xué)習第二段。

活潑機靈的小，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)。

（板書(shū)：雨風(fēng) 柳草葉花）

請同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì )春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話(huà)：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天�！闭埻瑢W(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話(huà)寫(xiě)得更好。

教師可以指導學(xué)生把兩句話(huà)對比著(zhù)朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著(zhù)小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導學(xué)生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿(mǎn)了生機。）

（板書(shū)：趕集）

在這百花爭艷的季節里，小也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？

指導學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現在小又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。

（板書(shū)：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學(xué)們可以把這段話(huà)分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節、細雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)。

教師小結第二段：在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學(xué)習第三段。

三、學(xué)習第三段。

認真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括飛行的特點(diǎn)。

（快、美）

課文中哪些詞寫(xiě)出了是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。

（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）

填空，練習背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現了飛得快、（轉載自第一范文網(wǎng)http://www.diyifanwen.com，請保留此標記。）飛得美。體會(huì )這些自由飛翔的美麗的小為湖光山色增添的情趣。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，斜著(zhù)身子在天空中（）過(guò)，唧唧地（）著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼（）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（）過(guò)湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開(kāi)去。

五、學(xué)習第四段。

上一段描寫(xiě)了飛行的美，實(shí)際上停歇時(shí)同樣很美。請同學(xué)們觀(guān)察停在電線(xiàn)上的，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

提示學(xué)生結合課文內容觀(guān)察，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊�！白V出一支正待演奏的春天的贊歌�！保�

為什么說(shuō)“幾對飛倦了，落在電線(xiàn)上�！边@個(gè)“落”字用“�！眮�(lái)代替好不好？

（不好。因為“落”字把從高處到低處，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現出來(lái)了。）

（板書(shū)：落）

教師指導學(xué)生體會(huì )為什么要把電線(xiàn)描寫(xiě)成“幾痕細線(xiàn)”“像五線(xiàn)譜”，把小比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍天作襯，電線(xiàn)作譜，小是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書(shū)：幾痕五線(xiàn)譜音符贊歌）

齊讀第四段，試著(zhù)背誦。

六、總結全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從的外形寫(xiě)到在春天里飛來(lái)，從飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿(mǎn)活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

七、有感情地朗讀課文，結合板書(shū)背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美，內容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

附：板書(shū)設計

教案示例二

《》

第一課時(shí)

教學(xué)目標：

1．導入新課，初讀課文。

2．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、音符”等詞語(yǔ)。

3．學(xué)習課文第一自然段，感受小活潑可愛(ài)的樣子。

教學(xué)過(guò)程：

－、啟發(fā)談話(huà)，導入新課

同學(xué)們，春天，在農村，在城市，在樹(shù)林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來(lái)，為春光增添生機的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎？（）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（出示幾張的圖片。）是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著(zhù)春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現在我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)的文章。

（板書(shū)課題：l ）

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

3．小組內匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。

�。� ）駿（）俏（）悄（）攏（）

竣（）峻（）哨（）梢（）籠（）

添（）沾（）倦（）譜（）符（）

填（）粘（）圈（）普（）附（）

（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內解決，組長(cháng)歸納組內仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。

（4）讀自己喜歡的段落。

三、全班交流并質(zhì)疑

1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫(xiě)的，表現了怎樣的特點(diǎn)？

（1）課文是從哪幾方面描寫(xiě)的？（課文是從的外形、為春光增添生機、的飛行、的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的。）

（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導學(xué)生理解相應的段落。

2．交流對第1自然段的理解

（1）抓住“湊”字理解外形上的特點(diǎn)。

（2）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì )的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。

（3）指導感情朗讀。

（4）背誦第1自然段。

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標：

1．學(xué)習2-4自然段，繼續感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。

2．學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入

1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？

2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？

二、學(xué)習第2自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

2．理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3．學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：

細雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

4．指導感情朗讀。

三、學(xué)習第3自然段

1．自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的？（飛行），飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？

著(zhù)重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。

2．思考：作者是按什么順序觀(guān)察和描寫(xiě)飛行的？（上→下）

3．指導感情朗讀。

四、學(xué)習第4自然段

1．自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）體會(huì )為什么說(shuō)“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的成了音符”。

（教師利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。）

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿(mǎn)生機，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

1．學(xué)了本課，你有何感受？

（愛(ài)護鳥(niǎo)--人類(lèi)的朋友，保護大自然……）

2．有感情地朗讀全文。試著(zhù)背背課文。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

附：板書(shū)設計

教案點(diǎn)評：

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言文字之美，感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景。通過(guò)對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀(guān)的熱愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。為完成本課教學(xué)目標，教師將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，感情朗讀、引導學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)“讀一讀、議一議、演一演、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)”等方法學(xué)習本課。教師還通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和電化教學(xué)手段，再現小的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小的活潑可愛(ài)。對于較難理解的句子，教師引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì )句子的含義，并通過(guò)感情朗讀加以理解和體會(huì )。

探究活動(dòng)

觀(guān)察一種動(dòng)物寫(xiě)一段話(huà)。

要求：

1．抓住外形及生活習性的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

2．正確使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。

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