在春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復蘇的季節里，我有幸于2012年3月15日、16日參加我縣教育局在我校舉辦的《加強字理學(xué)習 傳承漢字文化 提高語(yǔ)文素養的研究》課題研討培訓活動(dòng)。在活動(dòng)中聆聽(tīng)了20位選手的“我的一個(gè)字理課例”說(shuō)課比賽，更令我驚喜的是能親臨現場(chǎng)觀(guān)摩特級教師黃亢美教授上課，真是大開(kāi)眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識。 我有以下幾點(diǎn)真切、實(shí)在的感受。
1、我對漢字字理知識了解是多么淺薄。以往對漢字的教學(xué)，著(zhù)重強調學(xué)生讀準字音，用自己喜歡的方式記憶字形，對形近字機械記憶，如“鳥(niǎo)和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等，很少運用字理知識幫助學(xué)生記憶字形。對字詞的理解停留在讓學(xué)生憑借認知水平和查閱字典、詞典上，也很少用字理知識幫助學(xué)生理解字、詞語(yǔ)意思。在活動(dòng)中，看到參賽選手和教授運用直觀(guān)、形象的圖畫(huà)或實(shí)物演示來(lái)分析字理，幫助學(xué)生理解、記憶漢字，給識字教學(xué)帶來(lái)樂(lè )趣和輕松，提高學(xué)生識字的熱情和興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)培訓學(xué)習，我深深認識到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習作教學(xué)中，作用不可小看�？晌覍ψ掷碇R的了解少之又少，心里感到著(zhù)急和不安。
2、黃亢美教授的課堂教學(xué)親切自然、樸實(shí)無(wú)華，又令我耳目一新。他執教三年級下冊課文《雷雨》，把兩個(gè)教學(xué)目標（（1）凸顯字理，在識字中閱讀，在閱讀中識字。（2）在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生品詞、品句、品讀。）腳踏實(shí)地地落到實(shí)處。他抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，整堂課學(xué)生始終沉浸在輕松歡快的氛圍中，興致盎然。他對字理的教學(xué)更是輕車(chē)熟路。如引導學(xué)生回憶雷雨時(shí)伴隨著(zhù)狂風(fēng)，雨滴是斜著(zhù)打到地上，從而讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)“雷雨”兩個(gè)字時(shí)，點(diǎn)要斜著(zhù)寫(xiě)。這樣讓學(xué)生把親眼所見(jiàn)融入學(xué)習中，化死記硬背為理解記憶，化難為易，事半功倍。黃教授還運用字理知識和實(shí)物演示教學(xué)了“鳥(niǎo)和烏”的區別、“壓”、“垂”、“虹”和“漸漸”。他的教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣、自然流暢，教學(xué)技藝精湛，課堂精彩紛逞，令我敬佩。以往我能參加培訓的機會(huì )少之又少，這次是從教以來(lái)第一次現場(chǎng)觀(guān)摩知名教授上課。要是這樣的活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展，在一線(xiàn)的老師也許會(huì )很歡迎�；顒�(dòng)期間，教研室主任常提起這樣一句話(huà)：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如有名人指路，有名人指路不如跟著(zhù)成功者的腳步。是呀，跟著(zhù)成功者的腳步就少走彎路，避免做無(wú)用功，早日到達目的地。
3、我得加強字理知識學(xué)習，提高字理教學(xué)水平。在參加這次培訓前，學(xué)校字理課題組曾印發(fā)了一些學(xué)習資料，發(fā)放相關(guān)的兩本書(shū)，由于對字理缺乏認識，我不予以重視。聽(tīng)了他們的課，體會(huì )漢字的魅力，漢字中所蘊含的深刻的文化內涵，感受到我們源遠流長(cháng)的中華文化。今后我得自覺(jué)安排學(xué)習字理時(shí)間，多多學(xué)習字理報紙和書(shū)刊，在網(wǎng)絡(luò )上查閱字理知識，積極向身邊的老師請教，學(xué)習保持常態(tài)化。在學(xué)中教，在教中學(xué)，學(xué)以致用，讓字理知識發(fā)揮其獨特的作用，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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