《伯牙斷琴》是課標教材（鄂教版）四年級上冊的一篇課文，是本冊話(huà)題單元“良朋益友”中的一個(gè)重要組成部分。鄂教版新教材采用話(huà)題隱含的單元呈現方式，從整體上顯示出本冊教材快樂(lè )、想象、探究、創(chuàng )新的風(fēng)格特點(diǎn)。本單元的主題是引導學(xué)生感受至真至純的人間真情，讓學(xué)生在溫馨情感的包圍中快樂(lè )地感悟友誼的真諦、友愛(ài)的偉大。
緊承話(huà)題單元的核心指導思想，《伯牙斷琴》為我們再現了一個(gè)感人故事：伯牙苦學(xué)三年，練就了高超的琴藝，然而曲高和寡，倍感孤寂。幸逢知音鐘子期，二人一見(jiàn)如故、彼此仰慕、惺惺相惜。后來(lái)鐘子期去世了，伯牙悲痛萬(wàn)分，斷琴以祭知音。學(xué)習本文，是在學(xué)生對“知音”已有的感性認識基礎之上，加深對“知音”的認識，形成正確、健康的交友觀(guān)；同時(shí)，潛移默化地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力。
另外，鐘子期的故鄉漢陽(yáng)鐘家村，以及這段故事佳話(huà)的文化古跡--古琴臺和琴斷口，都在美麗的江城武漢，從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，這樣一篇故事佳話(huà)更能喚起孩子們對家鄉武漢的熱愛(ài)和引以自豪之情。
《伯牙斷琴》來(lái)源于中國古老的“知音佳話(huà)”，動(dòng)人的故事背后蘊藏著(zhù)豐富而真摯的情感。問(wèn)題的探究--“伯牙為何斷琴？”貫穿教學(xué)的始終，它既是文章的主線(xiàn)索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學(xué)設計中，采用讀的策略，抓住重點(diǎn)詞句段，進(jìn)行反復誦讀品悟，將問(wèn)題的探究轉化為一種快樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，采用“以學(xué)生為生命主體，重視合作、探究、體驗”的學(xué)習模式，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，使學(xué)生感到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。在本課的教法中擬體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、 運用電教手段優(yōu)化教學(xué)。通過(guò)音像資源創(chuàng )設情境，再現畫(huà)面，從而激活思維、誘發(fā)情思，有助于學(xué)生跨越時(shí)空，感受伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的真情。
2、 以讀促講法�！墩n標》要求：“不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n語(yǔ)言文字細膩傳神，教師可將課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3、 品讀析詞法。圍繞課后練習2所提出來(lái)的問(wèn)題，抓住相應的詞句品讀，感悟。在品評中體會(huì )“知音”的深層涵義。
學(xué)生分析：
在課堂上，讀寫(xiě)結合、自主體驗、合作交流是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的重要方式，學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中品讀感悟、體驗交流�！安罃嗲佟�，一段知音佳話(huà)，流傳千古，但與學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、認知能力卻存在著(zhù)相當的距離。因此，本課的教學(xué)立足于學(xué)生的知識需求和疑問(wèn)，以“知音”為抓手，學(xué)生可采用“讀、畫(huà)、品、悟、議、寫(xiě)”的學(xué)習方法，通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析、個(gè)性化的評讀、寫(xiě)作方法的感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復涵詠文字，層層升華情感，從而受到語(yǔ)言和心靈的雙重熏陶。不同的學(xué)生都會(huì )在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得最大限度的發(fā)展。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，認識6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受伯牙和鐘子期是知音。
2、體會(huì )伯牙斷琴的意義。
教學(xué)準備：
生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪緢D片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽(yáng)區有個(gè)地方叫古琴臺，你們知道這個(gè)名字的由來(lái)嗎？這里流傳著(zhù)一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是--高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書(shū)：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。
齊讀課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，師適時(shí)小結。
三、探究學(xué)習1-3自然段
1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫(huà)相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結論。
3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥(niǎo)語(yǔ)，蟲(chóng)鳴，大自然奏起的交響樂(lè )，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來(lái)�！�
�、�、遇到重點(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來(lái)理解，談體會(huì )，最后再美美地讀一讀。方法：初讀--理解詞--美讀。用這個(gè)方法，自己來(lái)試著(zhù)學(xué)習這句話(huà)。
�、�、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
�、�、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。
4、伯牙的琴藝大有長(cháng)進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒(méi)高興多久，苦惱的事情就來(lái)到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周?chē)娜硕悸?tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
四、學(xué)習生字
1、學(xué)生自己觀(guān)察生字，識記生字4個(gè)。
2、同學(xué)上臺當老師，全班交流。
3、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：勤
4、課堂練習。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周?chē)娜硕悸?tīng)不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
二、探究學(xué)習4-5自然段
1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著(zhù)什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴？
2、學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的基礎上，訓練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。）方法：初讀--理解詞--美讀
�、�、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
�、�、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。
�、�、“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習三個(gè)“時(shí)而”的排比句。
�、�、朗讀感悟。
3、緊承提問(wèn)：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰(shuí)來(lái)讀好伯牙的話(huà)？
4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
三、總結拓展
1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？
2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽(tīng)聽(tīng)這首古曲，也可以寫(xiě)一寫(xiě)感受，說(shuō)不定你也能成為伯牙的知音呢！
四、學(xué)習生字
1、學(xué)生自己觀(guān)察生字，識記生字4個(gè)。
2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。
3、指導書(shū)寫(xiě)“泰、抒”。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
課后感悟：
本科教學(xué)設計及課件，我借鑒了外校教師的資源，因為這位教師所執教的這節課在省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得了一等獎，利用現用的資源可以省不少的功夫。但是通過(guò)自己上這節課，我卻感到處處受限制，一步步按照別人的來(lái)走，生怕說(shuō)錯一句、弄錯一步，小心翼翼，如履薄冰，結果課堂效果并不像預想的那樣好。我深深認識到：每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格都不同，適合別人的不一定適合自己，所以在教學(xué)中還是應該有自己的東西，否則就會(huì )形成兩張皮。
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