《柯里亞的木匣》教案設計 (鄂教版三年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　一、素質(zhì)教學(xué)目標

　　　　德育目標　能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谧兓�，我們應隨著(zhù)情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

　　　　知識目標　學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　　　能力目標　理解課文內容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　　　科利亞冥思苦想后對小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎上理解內容。

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)

　　　1．課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

　　　2．前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

　　五、教具　科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

　　六、教學(xué)方法　導讀法。

　　七、課時(shí)安排　　三課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙翌}、審題

　　　1．今天我們學(xué)習第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）

　　　2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內容呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文

　　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

　　　2．讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　　3．劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

　�。ㄈz查自學(xué)情況

　　　1．這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？

　　　　寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　　2．檢查字詞掌握情況。

　　　　認讀“箱”、“倍”、數數（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

　　　3．簡(jiǎn)介衛國戰爭。

　　　　1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰斗，至1945年9月衛國戰爭勝利結束。

　�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次

　　　1．學(xué)生標明自然段，朗讀課文。

　　　2．文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？

　　　�。ㄎ恼聡@“木匣”寫(xiě)了三層意思。）

　　　　　第一層：科利亞埋木匣。

　　　　　第二層：科利亞挖木匣。

　　　　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

　　　4．指導第5自然段的歸屬。

　　　�。ㄟ@一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)，數數能數到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）

　　　5．分段歸納。

　　　　第一段：（第一至第三自然段）

　　　　科利亞剛學(xué)會(huì )數數的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠的地方。

　　　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠的地方找到木匣。

　　　　第三段：（第十三自然段）

　　　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(cháng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>

　�。ㄎ澹┲v讀課文第一段

　　　1．請同學(xué)分節讀課文第一段。全班思考：

　　　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　　　�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？

　　　2．討論思考題。

　　　�。�1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）

　　　�。�2）指名讀第三自然段。

　　　�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　　　�。ǹ评麃啅奈蓍T(mén)口開(kāi)始走，數了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？油诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）

　　　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

　　　　�。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

　　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　　　學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì )數到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

　　　�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì )數到十所以他數到十步就埋下木匣子。）

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵土�

　　　1．課文分幾段？各段寫(xiě)什么內容？

　　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　�。ǘ┲v讀課文二、三兩段

　　　1．默讀課文第二段，思考：

　　　�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？

　　　�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

　　　�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

　　　�。�4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　　2．討論思考題。

　　　�。�1）討論思考題①

　　　　　　四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　　　�。�2）討論思考題②

　　　　　　引讀：

　　　　　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�

　　　�。�3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？

　　　　　�。ㄈ绻敵醢严渥与S便埋了，現在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　　　�。�4）討論思考題③

　　　　　　教師引讀：

　　　　　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！�

　　　　　　教師引讀：

　　　　　　挖的結果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有�！�

　　　�。�5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　　　　　�。ā皡s”表示結果出乎意料之外，“還是”表示結果與前面一樣，“仍然”也表示結果與前面一樣�！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強調了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結果。）

　　　�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

　　　　　�。▽W(xué)生讀：“不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　　　　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　　　　�。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì )找到我的木匣子�！保�

　　　　　　問(wèn)：科利亞的想法對嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

　　　　　�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

　　　�。�7）教師出示幻燈片演示。

　　　　　�、倏评麃喠渴铰裣履鞠�。

　　　　　�、趤�(lái)量十挖不到木匣。

　　　　　�、劾麃喠课宀酵诘侥鞠�。

　　　　　　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？

　　　　　　�。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。）

　　　　板書(shū)：

　　　　五歲量十步埋木匣步子小

　　　　九歲量五步挖木匣步子大

　　　3．小結：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

　　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。

　　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　　6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

　　　�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　　　　　�。ㄟ@段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)磺卸荚谄鹱兓��！边@兩層意思第二層更為重要。）

　　　�。�2）為什么科利亞會(huì )說(shuō)：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓�？�?/p>

　　　　　�。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(cháng)到9歲，人長(cháng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓��！保?/p>

　　　�。�3）“周?chē)磺卸荚谄鹱兓�，告訴我們要怎樣做事情呢？

　　　　　�。ㄎ覀冏鍪虑�，要隨著(zhù)情況的變化采取不同的做法。）

　　　�。�4）小結：我們只有隨著(zhù)周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?/p>

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

　　　1．填空。

　　　�。�1）戰爭開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（　　�。┎�，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（　　�。┎�，很快（　　�。�。

　　　�。�2）戰爭開(kāi)始時(shí)科利亞量了（　　�。┎�，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（　　�。┎�，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（　　�。┎�，他一下子就（　　�。�。這是因為（　　�。�。

　　　2．準備簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵土�

　　　1．簡(jiǎn)要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　　2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

　�。ǘ┥罹空n文，理解課文前后內客的內在聯(lián)系

　　　1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓?/p>

　　　�。�1）“戰爭開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數數，只會(huì )數到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

　　　�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　　　�。�3）“科利亞長(cháng)大了，上了小學(xué)。數數能數到一百多了�！边@是講隨著(zhù)時(shí)間的推移，科利亞長(cháng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　　　�。�4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！薄翱评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì )兒，他果然找到了木匣子�！�

　　　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(cháng)大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

　　　2．小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　�。ㄈ╈柟叹毩�，總結全文

　　　1．學(xué)生分段讀課文，并練習給各段列小標題。

　　　�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）

　　　2．領(lǐng)會(huì )課文寫(xiě)法。

　　　�。�1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　　　　�。ǹ评麃喡裣蛔邮悄７聥寢尩臉幼痈傻�，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認識到自己隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化了。）

　　　�。�2）課文寫(xiě)小伙伴的話(huà)有什么作用？

　　　　　�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑�(huà)襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認識到事物已隨著(zhù)時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

　　　3．請學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　�。ㄋ模┲笇Ю实淖x課文