教學(xué)要求：
�。�、了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
�。�、理解重點(diǎn)詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學(xué)準備：多媒體、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說(shuō)在人間呢？
二、新授（第二至第四自然段）
�。�、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇��！你們能把看到的用語(yǔ)言描述出來(lái)嗎？
�。�、你們描述得真美��！那作者又是怎樣來(lái)描述這神奇的五彩池的呢？請同學(xué)們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線(xiàn)劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、再請同學(xué)們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)五彩池的神奇的？
�。�、交流。邊交流有關(guān)句子邊指導朗讀。
�。ǎ保�、“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！敝缸x、評讀、指讀、齊讀。
�。ǎ玻�、“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像菜碟, 水很淺，用小拇指就能觸到池底�！笔直葎�，評讀、指讀、齊讀。
�。ǎ常�、“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！迸鋱D、指讀、評讀、指讀、范讀, 并閉眼想像, 再自讀、指讀、齊讀。
�。ǎ� ）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說(shuō)說(shuō)。小組合作討論該怎么讀并推選一名進(jìn)行比賽。評讀、再小組練讀。
�。�、配樂(lè )朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段
�。�、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書(shū)想象池水神奇的顏色。( 讀時(shí)有意漏掉“更”，) 讓學(xué)生體會(huì )有無(wú)“更”有什么區別？
�。�、評讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段
�。�、由第三自然段引出疑問(wèn)“明明是清水，為什么水池里會(huì )顯出不同顏色來(lái)呢？帶著(zhù)這一問(wèn)題自讀并思考。
�。�、指說(shuō)。師再簡(jiǎn)介天氣晴朗也是原因之一。
�。�、“原來(lái)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍……有的像成簇的珊瑚�！迸鋱D、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。
�。�、齊讀第四自然段。
�。�、配樂(lè )自由背誦
三、總結
看來(lái)，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說(shuō)五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！
四、作業(yè)
�。�、有感情的朗讀全文。
�。�、背誦第二、四自然段
板書(shū)設計：
數量
形狀
五彩池 大小 在人間
( 神奇) 顏色
原因
說(shuō)課材料：
一、教材分析
這是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，描寫(xiě)形象、生動(dòng)，文字優(yōu)美。為了能讓學(xué)生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，整堂課的教學(xué)以有感情的朗讀作為突破口，同時(shí)這也是新大綱的要求。
二、教學(xué)方法
運用多種手段幫助學(xué)生感悟并激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�。�、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。
五彩池的神奇有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，讓學(xué)生直接通過(guò)圖片來(lái)欣賞、體驗，利于學(xué)生有感情的朗讀，以取得良好的教學(xué)效果。
�。�、教師恰到好處地描述性語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的理解五彩池的美。
�。�、配樂(lè )朗讀，渲染氣氛，讓學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
�。�、注重想象，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。
�。�、背誦時(shí)采用看看背背的方式，不給學(xué)生增加壓力。同時(shí)為了更好地為學(xué)生的背誦創(chuàng )設一個(gè)輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂(lè )的方法。
�。�、為了進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力，我采用了讓學(xué)生自讀自悟的方式，以學(xué)生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。
�。�、為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂(lè )讀、朗讀比賽等多種方式�！�
評課
上課人：無(wú)錫市蘆莊小學(xué)虞惠娟
評課人：無(wú)錫市蘆莊小學(xué)張獻忠
教學(xué)內容：語(yǔ)文人教版第七冊《五彩池》
虞老師根據學(xué)�？傉n題的要求，正在認真研究學(xué)生創(chuàng )新意識和朗讀、背誦能力的培養。她執教的《五彩池》一課，正是根據這個(gè)研究要求設計的。
�。�、關(guān)于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，在這堂課上，主要體現在對學(xué)生想象能力的培養。我們都知道，想象能力是創(chuàng )新的潛力空間，它為創(chuàng )新開(kāi)辟了各種可能的情景。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，因為想象力是一種創(chuàng )造力的認識功能。創(chuàng )造思維的過(guò)程，是在現成資料的基礎上進(jìn)行想象，加以構思，產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程。所以，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，必須要豐富學(xué)生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學(xué)生看著(zhù)五彩池神奇的畫(huà)面，在音樂(lè )聲中展開(kāi)想象的翅膀。例如，讓學(xué)生想象那無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過(guò)著(zhù)如何神仙般的生活等等。通過(guò)這些想象，大大豐富了課文的內容，在學(xué)生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫(huà)面，從而使學(xué)生對課文內容的理解和熱愛(ài)五彩池的思想感情得到了升華。
�。�、關(guān)于朗讀能力的培養。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)以培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力為己任。閱讀教學(xué)，顧名思義教會(huì )學(xué)生閱讀。在語(yǔ)文課上，教師要通過(guò)指導學(xué)生入情入境地讀書(shū)，使學(xué)生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導學(xué)生入情入境地讀好書(shū)，并在閱讀中逐步培養朗讀能力，虞老師執教的 五彩池 同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學(xué)生感情朗讀的訓練創(chuàng )設一個(gè)良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過(guò)多媒體把五彩池的一個(gè)個(gè)美麗畫(huà)面搬上了屏幕，并通過(guò)輕快、美妙的音樂(lè )聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到自己就好象站在五彩池邊，為學(xué)生的感情朗讀創(chuàng )設了氛圍。
�。�、關(guān)于背誦的訓練。背誦是學(xué)生語(yǔ)言積累的有效途徑。如何指導學(xué)生背誦可以有多種方法：（１）、建立記憶網(wǎng)絡(luò )，如給文章分段分層，理清課文的脈絡(luò )層次；（２）、建立記憶的支撐點(diǎn)，如利用板書(shū)，突出文章的主導詞、中心詞、過(guò)渡詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)；（３）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來(lái)，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著(zhù)作回憶，實(shí)在背不出來(lái)就看書(shū)，這是結合重現的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒(méi)有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學(xué)生記憶，培養背誦能力。而且在課堂上第一次組織學(xué)生試背的時(shí)候，沒(méi)有提出統一要求，只是讓學(xué)生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來(lái)就看書(shū)。這樣做不僅符合了記憶原理，培養了背誦能力，而且也體現了主體性教學(xué)和差異發(fā)展的要求，使不同水平的學(xué)生都能感受到在沒(méi)有任何壓力的情況下讀書(shū)、背書(shū)的快樂(lè )，從而喜歡讀書(shū)，不怕背書(shū)，使全班每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)不同程度的努力，最終完成背誦任務(wù)，逐步提高背誦能力。
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