設計理念：
本課設計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線(xiàn)，以“美”為襯托。在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)中進(jìn)行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩(shī)的韻味和意境。在潛移默化中培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)，品味并體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美，想象詩(shī)中的情境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，感受大自然的美好。
2、初步培養學(xué)生掌握理解古詩(shī)的方法。
3、有感情朗讀并背誦古詩(shī)，用自己的語(yǔ)言清楚表述詩(shī)意。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看畫(huà)面，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，這節課老師想領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風(fēng)光）
【激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生對鹿柴有初步認識，吸引學(xué)生注意力，自然地把學(xué)生帶入情境中來(lái)�！�
2、大家想知道這是什么地方嗎？
這里是陜西省的一個(gè)著(zhù)名的鹿柴風(fēng)景區。（板書(shū)：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風(fēng)景了，那你覺(jué)得鹿柴這個(gè)地方怎么樣？（學(xué)生談自己的感受）
【使學(xué)生對鹿柴的感性認識進(jìn)一步進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識�！�
唐代大詩(shī)人王維游覽到這里的時(shí)候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目就是（老師指“鹿柴”，學(xué)生齊讀課題。）
【通過(guò)看、想、聽(tīng)、說(shuō)，將學(xué)生引入古詩(shī)所蘊含的意境中來(lái)，為真情誦讀、感悟奠定了基礎，學(xué)生對學(xué)習這首詩(shī)有了渴望�！�
二、合作學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
1、師配樂(lè )范讀古詩(shī)，學(xué)生注意老師讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓和生字的讀音。
【讓學(xué)生能夠初步了解這首詩(shī)中生字的讀音、語(yǔ)氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊�！�
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，做到讀準每字每句，讀得正確流利。
【培養學(xué)生認真求實(shí)的學(xué)習態(tài)度�！�
3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進(jìn)一步檢驗學(xué)生讀的情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給予指正。
4、再讀古詩(shī)，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。
5、學(xué)生匯報交流。（交流的內容可以是個(gè)別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見(jiàn)過(guò)這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。）
【本環(huán)節給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )思考。不但可以培養他們的學(xué)習興趣，而且還可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法�！�
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1、結合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風(fēng)聲、鳥(niǎo)聲、水聲等）那為什么作者在詩(shī)中卻沒(méi)有寫(xiě)這些，單單寫(xiě)了“人語(yǔ)響”？（板書(shū)：“人語(yǔ)響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）
如果你置身于這鹿柴之中，會(huì )有什么樣的感受？（ 幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來(lái)吧！學(xué)生試讀。
師指導朗讀：“但聞人語(yǔ)響”用輕重兩種方式對比讀，讓學(xué)生體會(huì )，因為聽(tīng)得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。
學(xué)生練讀。（自由讀，指名讀，配樂(lè )美讀）
（引導學(xué)生體會(huì )到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）
【通過(guò)觀(guān)察、想象以及多種形式的朗讀，讓學(xué)生在不經(jīng)意中悟出詩(shī)的意境�！�
2、如果說(shuō)“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響�！笔且环N幽靜之美，那么夕陽(yáng)西下時(shí)的鹿柴又會(huì )給人什么樣的感覺(jué)呢？詩(shī)人用“返景入深林，復照青苔上�！边@兩句來(lái)描寫(xiě)的，現在請同學(xué)們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書(shū)“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
【學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦聯(lián)想更容易體會(huì )到夕陽(yáng)西下的時(shí)候鹿柴的美�！�
一抹陽(yáng)光照進(jìn)深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀(guān)看鹿柴夕照影片。）
【學(xué)生通過(guò)觀(guān)看夕陽(yáng)美景，聯(lián)系自己的想象，能夠更進(jìn)一步體驗到詩(shī)人在詩(shī)中所要表達的意境美�！�
師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學(xué)生理解，因為有一抹陽(yáng)光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時(shí)要充分表現對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛(ài)。
學(xué)生練讀。
誰(shuí)想做一回大詩(shī)人王維，給同學(xué)們朗誦這兩行詩(shī)句？（同學(xué)朗誦時(shí)，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，并想象當時(shí)畫(huà)面。）
【讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與想象�！�
3、讓我們共同再來(lái)領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧�。▽W(xué)生再次看課件）
4、試著(zhù)用自己喜歡的方法背誦這首詩(shī)。
5、采用同桌互背、指名背、配樂(lè )齊背等形式檢驗背誦情況。
【不同形式的反復誦讀有利于感受古詩(shī)文語(yǔ)言的優(yōu)美，而想象更能激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，多種感官的綜合應用能使學(xué)生完全入情入境，進(jìn)而更深刻地體驗詩(shī)的意境】
四、動(dòng)筆勾畫(huà)，深化詩(shī)情。
這首詩(shī)意境清幽，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。（板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà) 意境清幽）請同學(xué)們也想象一下詩(shī)人當時(shí)看到的鹿柴是什么樣，并且畫(huà)出來(lái)，然后邊吟誦邊將這首詩(shī)題寫(xiě)在畫(huà)中恰當的位置上。
【詩(shī)是有字的畫(huà)，動(dòng)筆勾畫(huà)是對詩(shī)的意境的一種真情流露，吟誦和題寫(xiě)是學(xué)生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華�！�
五、拓展延伸，開(kāi)闊視野。
1、其實(shí)，描寫(xiě)山林的詩(shī)還有很多，請大家先欣賞配樂(lè )師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩(shī)中的意境。（師真情朗誦，學(xué)生感悟詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。）
2、古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會(huì )有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關(guān)材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學(xué)習更多的古詩(shī)。
【拓展延伸使學(xué)生學(xué)以致用，并且對古詩(shī)的學(xué)習不能只停留在一節課上，給學(xué)生一些有關(guān)于古詩(shī)的資料，使學(xué)生能夠象更深更廣的探索、學(xué)習�！�
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