教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文, 通過(guò)讀課文，感受小草頑強的生命力。
2、在讀文中初步感知詞語(yǔ)的搭配，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字：實(shí)、值、堅、化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，感受小草頑強的生命力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、齊讀課題。
2、復習生詞。指名讀，齊讀。
3、回顧1-3自然段，朗讀巖石媽媽和小草的對話(huà)。
二、品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第4-6自然段
1、自由讀4-6自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小草生長(cháng)的句子。指名讀
2、指導朗讀第4自然段
�。�1）自由讀第四自然段，巖縫里的小種子是怎樣長(cháng)出嫩芽的？
�。�2）相機理解“滋潤”，指導朗讀，讀出小種子的努力。
�。�3）抓住“冒”指導朗讀，體會(huì )小種子從貧窮的巖石縫里冒出嫩芽的使勁和不容易。
3、指導朗讀第5自然段
�。�1）自由朗讀第5自然段，陽(yáng)光、春風(fēng)、雨露是怎樣關(guān)心小嫩芽的？
�。�2）指導朗讀：
抓住“照耀”、“愛(ài)撫”體會(huì )陽(yáng)光的溫暖，小種子努力生長(cháng)。指名讀、齊讀。
聯(lián)系生活理解“輕拂”，感受春風(fēng)的柔和、舒服和小種子的快快長(cháng)大。指名讀、男女生賽讀。
抓住“哺育”體會(huì )雨露的慈愛(ài)，感受小種子的努力。分組賽讀。
�。�3）想象小草在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到什么困難？
�。�4）面對幫助和大自然中的種種困難，小草會(huì )怎么想、怎么說(shuō)呢？
4、指導朗讀第6自然段
�。�1）小草到底長(cháng)得怎么樣了？相機簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“健壯”“結實(shí)”，指導朗讀
�。�2）出示第4段和第6段（描寫(xiě)小草生長(cháng)的句子），小種子靠著(zhù)自己的努力和朋友的關(guān)心，長(cháng)得這么的健壯、結實(shí)，真為他高興，我們一起來(lái)夸夸他！
�。�3）巖石媽媽是怎么說(shuō)、怎么做的？出示句子，指名讀，相機指導朗讀。
�。ǘ�、學(xué)習第7自然段
�。�1）自由讀第7段，看看詩(shī)人是怎么贊美小草的？
�。�2）指名讀，相機評價(jià)指導朗讀
�。�3）男女生比賽讀
三．拓展升華
1、假如你是詩(shī)人，你就站在小草身邊，你會(huì )怎么贊美他？
同位說(shuō)、指名說(shuō)
2、小結：小草的種子不管是落到巖縫里，還是沙漠里，他都沒(méi)有埋怨，他努力的生長(cháng)、快樂(lè )的生活。我們也要和他一樣，不管遇到任何困難都要堅強的面對，永遠保持一顆樂(lè )觀(guān)的心。
3、讓我們也發(fā)自?xún)刃牡娜ベ澝佬〔蓊B強的生命力吧！配樂(lè )齊讀全文
四，學(xué)寫(xiě)生字：
1、出示生字，讀一讀
2、說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這幾個(gè)字？
3、老師范寫(xiě)“堅”，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
五．總結
《小草的生命》第二課時(shí)說(shuō)課
一、教材簡(jiǎn)析
《小草的生命》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第3冊的一篇課文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，以擬人的手法向我們描繪出在巖縫中逐漸成長(cháng)起來(lái)的小草的形象。無(wú)需肥沃的土壤，無(wú)需園丁的呵護，哪怕是不幸落入貧窮而又一無(wú)所有的巖縫里，小草也會(huì )憑著(zhù)自身的努力和大自然的幫助，茁壯成長(cháng)。小草樂(lè )觀(guān)的心態(tài)、自信的面對，默默的努力，這一切都感動(dòng)著(zhù)孩子們。借助文本和課堂上的朗讀、感悟，我們可以讓孩子們感受小草頑強的生命力，培養他們在生活中不怕困難，學(xué)習小草的堅強。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬訂了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文, 通過(guò)讀課文，感受小草頑強的生命力。
2、在讀文中初步感知詞語(yǔ)的搭配，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字：實(shí)、值、堅、化。
二．設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。低年級的閱讀教學(xué)應采取多種手段讓每一個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。因此在本課的教學(xué)中，我非常注重朗讀，采用各種朗讀的形式，讓學(xué)生充分的讀、充分的悟。在操老師的指導和幫助下，我明白了作為低年級教師，一定要在啟蒙階段設法營(yíng)造朗讀教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起學(xué)生對朗讀的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗朗讀的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于朗讀。通過(guò)研討、賽課和這次的展示活動(dòng)，我更加清楚的知道教師在課堂上對學(xué)生朗讀的指導是非常關(guān)鍵的。教師的評價(jià)、點(diǎn)撥是指導孩子朗讀的法寶。教師的評價(jià)，使學(xué)生在誦讀體味中自得自悟；教師的評價(jià)，使學(xué)生獲得了對語(yǔ)言文字深層意蘊的領(lǐng)悟；教師的評價(jià)，使學(xué)生把課文的情感化為自己的情感。
在過(guò)去的教學(xué)中，我個(gè)人也很注重評價(jià)，常常是挖空心思、咬文嚼字的事先準備好評價(jià)的每一句話(huà)，然后課前背下來(lái)在課堂的進(jìn)行中一句句的去復述，往往沒(méi)有針對學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)這次活動(dòng)，在操老師的幫助下，我徹底的醒悟了，評價(jià)的確需要準備，但我們準備的重點(diǎn)并不是每句你要說(shuō)的話(huà)，而是你要想好你評價(jià)的幾個(gè)層面，你的評價(jià)是要達到什么目的。操老師說(shuō)的幾句話(huà)我印象非常深刻，“評價(jià)要立足于文本和學(xué)生的情感,評價(jià)要有針對性、導向性”。
針對這篇課文，對學(xué)生朗讀的指導就應該扣住文本中的“巖縫”和“貧窮”。巖縫是又黑又窄的，小草的生長(cháng)需要多大的力氣，需要多么的努力，是多么不容易��！巖縫是貧窮、一無(wú)所有的，沒(méi)有水分，沒(méi)有土壤，沒(méi)有陽(yáng)光的照射，可以說(shuō)除了堅硬、冰冷，什么都沒(méi)有，這就是我們在評價(jià)學(xué)生朗讀中要抓住的文本中的資源。而學(xué)生朗讀的情感是課堂上生成的，是無(wú)法預知的，是要看當時(shí)每一個(gè)學(xué)生當場(chǎng)朗讀的發(fā)揮而定的。這就要考驗教師的傾聽(tīng)是否到位、教師的點(diǎn)撥是否恰當，教師的思維是否敏捷。我們要認真仔細的傾聽(tīng)學(xué)生的每一次朗讀，他的哪個(gè)詞讀得好，哪個(gè)標點(diǎn)讀的好，我們就要立刻捕捉到，然后及時(shí)點(diǎn)評。比如，學(xué)生朗讀第四自然段中，“冒出嫩芽”，“你的冒這個(gè)詞讀得可真好，我感覺(jué)到了小種子使出了全身的力氣！”再比如學(xué)生在朗讀春風(fēng)對小嫩芽的關(guān)愛(ài)時(shí)，聲音太大、不夠輕柔，沒(méi)有讀出輕拂的感覺(jué)，我就會(huì )引導學(xué)生“如果你能讀得再輕柔一點(diǎn)，小嫩芽會(huì )更舒服的！”而陽(yáng)光對小嫩芽的關(guān)愛(ài)又應該是熱情的、溫暖的，“愛(ài)撫這個(gè)詞你讀得真有感情，你的朗讀仿佛化作了一雙充滿(mǎn)愛(ài)的手在撫摸小嫩芽呢！”此時(shí)在學(xué)生眼中,朗讀不再是一堆無(wú)生命的文字符號的組合，而是變成了有滋有味的有情物。評價(jià),使語(yǔ)感在充滿(mǎn)靈性的自主感悟中積淀。
2、縱觀(guān)全文，描寫(xiě)小草生長(cháng)的句子并不多，那如何在有限的文字中讓學(xué)生去感悟小草的堅強、去感受小草頑強的生命力呢？于是教學(xué)流程的設計中，我進(jìn)行了想象補白。當學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小草在大自然中得到很多關(guān)愛(ài)后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：小草在成長(cháng)的過(guò)程中難道永遠都是和風(fēng)細雨嗎？他在慢慢長(cháng)大的過(guò)程中還會(huì )遇到什么困難，他會(huì )怎么說(shuō)呢？這時(shí)，我給了學(xué)生思考的時(shí)間，我安排了同位互相說(shuō)一說(shuō)。孩子們直接思維互相碰撞，智慧的火花一下就點(diǎn)燃了。他們聯(lián)系自己的課外知識以及生活體驗，會(huì )聯(lián)想到小草遇到的狂風(fēng)、暴雨、雷電這樣的諸多困難。這樣小草成長(cháng)的過(guò)程就更立體、更真實(shí)了。孩子們此時(shí)仿佛變成了那棵巖縫里長(cháng)出來(lái)的小草，他們堅定的說(shuō)，小草會(huì )挺起胸膛，他會(huì )微笑著(zhù)說(shuō)我一定會(huì )長(cháng)得很好的！我馬上聯(lián)系到前文，正如他當初答應巖石媽媽的那樣，“別擔心，我會(huì )長(cháng)得很好的！”這個(gè)時(shí)候再次出現這個(gè)句子，孩子們讀得更堅定、更投入、更有感覺(jué)了。借助孩子們的情感被激發(fā)出來(lái)的這個(gè)契機，我又安排了一組排比句，羅列出小草遇到的困難，“當狂風(fēng)猛烈吹打他時(shí)，小草微笑著(zhù)說(shuō)；當暴雨肆意侵襲他時(shí)，小草挺起胸膛說(shuō)”和孩子們進(jìn)行合作朗讀，回扣前文小草答應老媽媽的句子，“別擔心，我會(huì )長(cháng)得很好的！”此時(shí)一遍又一遍的朗讀，已經(jīng)逐漸掀起了高潮，孩子們通過(guò)自己想象出來(lái)的內容真實(shí)的感受到了小草生命力的頑強。此時(shí)的體驗和感受，不再是文本呈現給他們的，也不是老師強加給他們的，而是他們自己的真情實(shí)感。接下來(lái)教學(xué)老媽媽對小草的夸獎，“你是堅強的”顯得是那么的自然，那么的水到渠成。學(xué)生與小草已經(jīng)融為一體，已經(jīng)達到了“物我統一，文我合一”的境界。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，遺憾之處真心希望得到在座各位老師的指導和幫助！
[《小草的生命》教學(xué)設計 (鄂教版二年級上冊)]相關(guān)文章：
2.小學(xué)信息《曲線(xiàn)工具的使用》說(shuō)課稿鄂教版
4.鄂教版語(yǔ)文五年級上冊《我的寫(xiě)作夢(mèng)》教案
7.鄂教版小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊期末試題2017~2018
9.草的課文課件