一．教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“下、見(jiàn)、石、你、比、同、個(gè)”7個(gè)生字，會(huì )認“迷、青、面、玩、吧、草、誰(shuí)”7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。（從標點(diǎn)符號和語(yǔ)氣詞入手，讀出不同人物的語(yǔ)氣。）
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字新筆畫(huà)“豎提”、“橫鉤”。
2、學(xué)寫(xiě)生字，注意“比”字的筆順。
3、正確流利地朗讀課文。
4、讀好人物的對話(huà)。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
為什么三種小動(dòng)物先提出玩不同的游戲，后來(lái)都同意玩捉迷藏？
在教學(xué)過(guò)程中滲透識字方法的訓練。
四．教學(xué)準備：
板書(shū)課題（加拼音，容易錯的用紅筆）；第一課時(shí)注意讓學(xué)生明白什么是提示語(yǔ)，什么是人物說(shuō)的話(huà)，多讀小動(dòng)物的話(huà)，配合著(zhù)讀；動(dòng)物圖片及頭飾；教師投入心態(tài)：現場(chǎng)感；CAI字要重一些；多準備一些大吸鐵石，吸住圖片；教鞭；吸鐵石梅花。
五．教學(xué)過(guò)程：
課前準備：現在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困難迎風(fēng)雪開(kāi)放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在這節課請你們學(xué)習梅花堅持的精神，就發(fā)給你一朵愛(ài)學(xué)習的小梅花。（評價(jià)學(xué)生會(huì )學(xué)習時(shí)用）。哪一大組學(xué)得好，就獎給哪一大組一朵大梅花。
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ㄕn前板書(shū)課題，將重點(diǎn)讀音變成紅色。貼課文重點(diǎn)圖片。）
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有童年，都喜歡和小伙伴們玩游戲。動(dòng)物王國里也有三只小動(dòng)物喜歡玩游戲。它們是誰(shuí)��？（課件出示：小青蛙、小鴨子、小兔子）今天我們繼續學(xué)習第9課，學(xué)習它們怎樣玩這個(gè)捉迷藏的故事。
齊讀課題。
�。ǘ┯螒驈土暎�
1．你們玩過(guò)捉迷藏游戲嗎？讓我們一起來(lái)玩捉迷藏游戲吧！上節課我們認識的生字朋友可調皮了，它們也和小動(dòng)物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲，它們藏在了大樹(shù)下不同的地方（學(xué)生讀時(shí)，滲透藏的三個(gè)地方：一個(gè)大樹(shù)洞里，一塊大石頭下面，一堆大草叢中）。當生字朋友露出小腦袋的時(shí)候，就請你們大聲地把他叫出來(lái)，表示你們捉到了。聽(tīng)明白了嗎？別著(zhù)急，我知道你們很多人都想玩這個(gè)游戲，那這樣吧，咱們開(kāi)火車(chē)玩這個(gè)游戲。輪到你時(shí)，請你大聲讀，其他的同學(xué)用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對，老師請你們停下來(lái)，我再教教你，請你跟我學(xué)一學(xué)。開(kāi)始：小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這兒來(lái)！
強調：吧，你，誰(shuí)，吧，草
2．其他的同學(xué)也想捉迷藏嗎？那咱們一起來(lái)捉捉吧！這一次，請你們讀兩次，表示你很肯定找到他了。聽(tīng)清楚了嗎？
3．這些生字朋友真會(huì )藏，你們也很會(huì )找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了，看看你們會(huì )不會(huì )讀這些詞語(yǔ)。聽(tīng)清楚，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩次。如果有讀得有問(wèn)題的地方，老師做個(gè)停的手勢請你們停下來(lái)，再教教你們。明白了嗎？
課件中加上：捉迷藏，兩個(gè)，鴨子，石頭，你們，游泳吧
4．同學(xué)們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵一下你們。
5．瞧，這三只小動(dòng)物在大樹(shù)下見(jiàn)面了！它們開(kāi)心嗎？（CAI出示三只小動(dòng)物動(dòng)畫(huà)圖）是啊，小青蛙開(kāi)心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著(zhù)尾巴，好象很想游泳。小兔子也開(kāi)心地扭起了屁股。讓我們走進(jìn)課文，來(lái)讀讀課文第一自然段吧！請翻開(kāi)書(shū)89頁(yè)。讀書(shū)時(shí)，書(shū)斜立，身坐直。（評價(jià)：小梅花）
6．它們在哪兒開(kāi)心地見(jiàn)面啦？（師貼圖）
�。ㄈ┒喾N形式讀人物對話(huà)，體會(huì )情感。
在學(xué)習中滲透認字方法：石比同個(gè)
1．猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說(shuō)些什么��？指名說(shuō)。（貼板書(shū)：商量）
2．它們是怎么商量的呢？請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書(shū)）劃一劃小動(dòng)物商量時(shí)說(shuō)的話(huà)吧！
教師在巡視時(shí)，肯定學(xué)生邊讀邊劃。表?yè)P讀得清楚讓老師也聽(tīng)得清楚的同學(xué)。（都要評價(jià)）
3．誰(shuí)來(lái)讀你劃的小青蛙的話(huà)？（課件出示青蛙話(huà)）（評價(jià)：小梅花）是這樣劃的同學(xué)請點(diǎn)點(diǎn)頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說(shuō)你們真會(huì )學(xué)習�。。┻@樣，誰(shuí)來(lái)把你劃的小鴨子和小兔子的話(huà)讀一讀呢？（課件出示其他那兩個(gè)小動(dòng)物的話(huà)）相同的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。
4．你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著(zhù)讀一讀。老師讀提示語(yǔ)，你們讀小動(dòng)物的話(huà)，明白了嗎？（評價(jià)：大梅花）
組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來(lái)。
5．青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什么��？（在動(dòng)物圖旁貼板書(shū)：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）
6．咱們來(lái)看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）誰(shuí)想讀小青蛙的話(huà)？指名讀。指導語(yǔ)：（1）這像商量的語(yǔ)氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽(tīng)出來(lái)了，這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請求的語(yǔ)氣詞。（2）老師還聽(tīng)出來(lái)了，讀這個(gè)“好嗎”這個(gè)詞時(shí)，大家還注意了后面這個(gè)小問(wèn)號，讀得語(yǔ)氣上揚，好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢�。ò鍟�(shū)：有禮貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什么想讓別人也玩跳石子��？（可問(wèn)：為什么不玩其他的游戲，只玩跳石子游戲？）原來(lái)你最大的本領(lǐng)就是會(huì )跳哇�。�4）當時(shí)，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，當時(shí)小青蛙肯定還發(fā)出了聲音，加上了動(dòng)作說(shuō)這句話(huà)。請你們像小青蛙那樣讀吧�。�5）表演讀。（6）愿意表演的同學(xué)都站起來(lái)讀讀。
每個(gè)環(huán)節都要評價(jià)：小梅花。
7．當時(shí)青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說(shuō)的話(huà)嗎？指名讀。指導語(yǔ)：（1）小鴨子是這樣說(shuō)的嗎？哦，原來(lái)它很著(zhù)急。誰(shuí)來(lái)讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。老師聽(tīng)出耿了，你在讀“不行”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，讀得又快聲調又高，好像你特別著(zhù)急。（2）這只小鴨子是和人家商量嗎？我感覺(jué)好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語(yǔ)氣呢！老師聽(tīng)出來(lái)了，你很想讓別人也來(lái)比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個(gè)詞的時(shí)候，帶著(zhù)請求的語(yǔ)氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺(jué)到小鴨子雖然很著(zhù)急，很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，小鴨子，你為什么不同意玩跳石子的游戲，而要大家比賽游泳��？哦，原來(lái)小鴨子最擅長(cháng)的就是游泳��！可是大家在玩游戲時(shí)，還要每個(gè)小伙伴都能玩�。。�5）小鴨子當時(shí)是怎么和大家商量的呢？同學(xué)們可以加上動(dòng)作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）愿表演的同學(xué)站起來(lái)表演給老師們看一看。
8．小兔子們，你們聽(tīng)了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽(tīng)了也很急，但是卻和所有的小伙伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請一個(gè)沒(méi)舉手的同學(xué)來(lái)讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你愿意試一試嗎？。指導語(yǔ)：（1）小兔子，你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲，而不玩你最會(huì )玩的游戲呢？（CAI出示思考圖）原來(lái)，小兔子想啊，大家在一起玩游戲，應該玩每個(gè)小伙伴都能玩的游戲，這真是一只考慮周到的小兔子��！咱們可要向兔子學(xué)習�。。�2）小兔子當時(shí)是怎么和大家商量的呢？可以加上動(dòng)作、表情讀一讀。（4）表演讀。（5）愿意表演的同學(xué)都站起來(lái)讀讀。
評價(jià)：小梅花。
9．小伙伴們靜下心來(lái)想了一下，最后同意了誰(shuí)的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子游戲，只有會(huì )跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會(huì )游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個(gè)小伙伴都可以玩。所以--（CAI出示第5自然段）引讀第5自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6自然段，玩捉迷藏的游戲：
1．捉迷藏的游戲開(kāi)始了！它們藏到什么地方了呢？請同學(xué)們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來(lái)，仔細找找它們藏的在哪兒，在書(shū)上寫(xiě)著(zhù)它藏的地點(diǎn)的詞語(yǔ)下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會(huì )兒就請他把小動(dòng)物藏起來(lái)！。
2．誰(shuí)找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪里啦？（CAI出示短語(yǔ)：一個(gè)大樹(shù)洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一塊大石頭）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草叢）（CAI：個(gè)、塊、堆紅色）
采訪(fǎng)：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請問(wèn)你為什么藏到這個(gè)大樹(shù)洞里��？原來(lái)你不會(huì )飛，只能到比較矮一點(diǎn)的地方藏起來(lái)。小青蛙，你藏好了嗎？請問(wèn)你為什么藏到這塊大石頭后面��？原來(lái)你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近��！小兔子，你藏好了嗎？請問(wèn)你為什么藏到這堆大草叢中��？原來(lái)你最喜歡吃草，而且這里草多，容易把你遮住��！
為讓全體學(xué)生都有機會(huì )，可以請沒(méi)有被點(diǎn)到的同學(xué)舉手。然后請其他學(xué)生原諒，今后這樣的機會(huì )還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會(huì )越學(xué)越棒。
4．同學(xué)們，瞧瞧，這三只小動(dòng)物藏得怎么樣？（出示：隱蔽）不仔細瞧，還真不容易發(fā)現它們呢呢？可是--（或：可是，捉迷藏有人藏，就應該有人來(lái)捉啊。誰(shuí)來(lái)捉他們�。�？生：誰(shuí)來(lái)找他們呢？
�。ㄕn件出示最后一自然段，讀一讀。）
5．所以咱們在玩游戲時(shí)，注意：不僅要商量一個(gè)大家都能玩的游戲，還要分配好誰(shuí)來(lái)藏，誰(shuí)來(lái)找，這樣，游戲才可以進(jìn)行下去。
�。ㄎ澹┭菀谎菡n文：
1．三只小動(dòng)物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個(gè)故事演一演嗎？現在，我就是導演，來(lái)讀旁白，請三組同學(xué)分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話(huà)。明白了嗎？師生演練。
2．想把這個(gè)故事真實(shí)地在大家面前演出來(lái)，還得好好準備準備呢！這樣吧，請你們四個(gè)人為一小組，分配一下角色，其中三個(gè)人演三只小動(dòng)物，演的時(shí)候可以加上小動(dòng)物們的動(dòng)作、聲音和表情，再請另外一個(gè)同學(xué)像顧全大局地小兔子一樣當導演讀其他的話(huà)。明白了嗎？
注意觀(guān)察在小組里愛(ài)表現自己學(xué)生，為選演員做準備。表演時(shí)，要注意小動(dòng)物們小腦袋湊得近一點(diǎn)。
3．來(lái)，推薦一下剛才在小組里表演得好的當小演員吧！誰(shuí)來(lái)演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？誰(shuí)來(lái)演那只一搖一擺的小鴨子？誰(shuí)來(lái)演這只考慮周到的小兔子？我就是導演，來(lái)讀旁白。認真看同學(xué)演的同學(xué)就獎勵你們一朵會(huì )聽(tīng)會(huì )看的小梅花。請同學(xué)們讀課題。
演完后，請其他學(xué)生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學(xué)生想演，請他們取長(cháng)補短再演演。這一次，我請另一學(xué)生當導演。
4．啟發(fā)延伸：接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢？回家后請同學(xué)們接著(zhù)課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽(tīng)，請她們來(lái)評一評你們編得有沒(méi)有意思。
�。┲笇�(xiě)字：
1．今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀，也很愛(ài)學(xué)習寫(xiě)字。咱們就和小動(dòng)物們來(lái)寫(xiě)字吧！
2．（CAI出示要求會(huì )寫(xiě)的生字）上節課，我們學(xué)習寫(xiě)了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個(gè)字（CAI：紅色），用自己的方法記下了“個(gè)”、“下”、“石”、“見(jiàn)”4個(gè)字，這節課我們來(lái)寫(xiě)“同”字。
3．小手小手拿起來(lái)。齊書(shū)空。指名書(shū)空。
4．教認：同字框。
5．說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？寫(xiě)時(shí)注意要從外到內。
6．教師在投影儀上示范寫(xiě)：強調重點(diǎn)筆畫(huà)的位置（同字框寫(xiě)得方方正正，橫折鉤一筆寫(xiě)成，折的時(shí)候頓一下，口字要壓住橫中線(xiàn)）。
7．生描紅，練寫(xiě)。
8．自評，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評：看得出來(lái)，你是想好以后、坐得端端正正地寫(xiě)、一筆一劃認真寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)：
續編故事，如果爸爸媽媽覺(jué)得你編得很精彩，請把它寫(xiě)在日記中留下來(lái)。
附：板書(shū)設計
9．捉迷藏
�。ㄐ⊥米訄D） �。ò鍟�(shū)“同”字）
�。ㄙN背景圖） 捉迷藏
商量
�。ㄐ▲喿訄D） 有禮貌 �。ㄐ∏嗤軋D）
比賽游泳 跳石子
教學(xué)反思：
每個(gè)人都有童年，都喜歡和自己的小伙伴們一起玩游戲。動(dòng)物王國的三只小動(dòng)物小青蛙、小鴨子和小兔子也和大家一起，就是喜歡玩游戲。第9課捉迷藏這課就向我們講述了一個(gè)有趣的童話(huà)故事：這三只小動(dòng)物在大樹(shù)下見(jiàn)面了，商量著(zhù)玩什么游戲。小青蛙說(shuō)玩跳石子游戲，小鴨子說(shuō)玩比賽游戲，小兔子說(shuō)玩捉迷藏。三只小動(dòng)物最后都同意兔子的意見(jiàn)，都藏了起來(lái)，可是卻沒(méi)有人來(lái)捉它們。故事寫(xiě)得比較生動(dòng)，故事情節易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課文的學(xué)習過(guò)程中，主要是要指導學(xué)生理解三只小動(dòng)物為什么提出了不同的意見(jiàn)，然后最后又都同意小兔子說(shuō)的捉迷藏的游戲。在讀中感悟的過(guò)程中，同學(xué)們就會(huì )明白：原來(lái)，小青蛙和小鴨子提出的游戲建議都是自己最拿手的游戲，只有考慮周到的小兔子提出的是大家都能玩的游戲。從而引導學(xué)生明白，玩游戲過(guò)程中既要有人藏，也更應該有人捉，學(xué)會(huì )合作非常重要。
在教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生融入學(xué)習情境，身臨其境地體會(huì )課文中人物思想感情和內心活動(dòng)，是這樣設計教學(xué)的：
1．創(chuàng )設活動(dòng)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。（1）在復習環(huán)節，讓學(xué)生與生字朋友玩捉迷藏游戲。這個(gè)游戲不僅與課題相扣，而且也很能為理解學(xué)習課文時(shí)小動(dòng)物玩捉迷藏作下準備。（2）學(xué)習“如何藏”第六自然段時(shí)，讓學(xué)生在書(shū)上找到小動(dòng)物藏的地方后，請學(xué)生到黑板上來(lái)藏小動(dòng)物的圖片。學(xué)生的興致很高。在藏的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生藏的部位的變化，通過(guò)問(wèn)小動(dòng)物“藏好了嗎？”，從而理解了“隱蔽”一詞。
2．引導學(xué)生換位思考，分層次身臨其境地體會(huì )小動(dòng)物的心情、內心想法。三個(gè)小動(dòng)物的對話(huà)是本文學(xué)習的重點(diǎn)。我在指導讀句時(shí)，分層次地讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人物情感怕。（1）先指名讀，他讀后。問(wèn)全班同學(xué)，它這是和小動(dòng)物在商量嗎？怎樣讀出商量的語(yǔ)氣。通過(guò)評讀，就理解了“吧！”這個(gè)詞就表示了它很想讓大家都玩跳石子游戲。（2）指名讀，通過(guò)評價(jià)，就知道，小青蛙雖然很想玩跳石子的游戲，但是沒(méi)有強迫大家，而是很有禮貌地征求伙伴們的意見(jiàn)。指導學(xué)生讀出有禮貌的語(yǔ)氣。（3）再指名讀，給讀得好的同學(xué)戴頭飾，掏小動(dòng)物的心里話(huà)：小青蛙，你為什么要提出玩跳石子游戲，而不玩其他的游戲？這樣，就指導了學(xué)生理解了青蛙最擅長(cháng)的游戲就是跳石子。（4）引導學(xué)生再想想，當時(shí)小青蛙是怎樣說(shuō)這句話(huà)的，肯定還有聲音（“呱--”），還有動(dòng)作（一蹦一蹦）、表情等。指導學(xué)生演一演。（5）由點(diǎn)到面，愿意演的同學(xué)都站起來(lái)演一演。這樣，就把小動(dòng)物話(huà)中的含義讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )到了。其他兩個(gè)小動(dòng)物對話(huà)，也基本上是這樣領(lǐng)悟的。
3．體現個(gè)人本學(xué)期研究課題：如何認字。在本節課的教學(xué)中，“石”字是個(gè)象形字，這個(gè)字出現在課文第六自然段，出現在講到小動(dòng)物各自藏在什么地方這個(gè)時(shí)候。當學(xué)生找到小青蛙藏到大石頭后面這個(gè)地方時(shí)，我相機指導學(xué)生觀(guān)察：生字卡上的這個(gè)“石”字與大石頭的形象比一比，看看你們能發(fā)現什么？于是學(xué)生就很自然地記住了石子的形狀：一橫一撇是大石頭的兩條長(cháng)邊，低下的口字指的就是小石頭的形狀。從而讓學(xué)生體會(huì )到漢字的神奇的構成。
4．適當拓展文本，訓練學(xué)生思維與表達。當小動(dòng)物各自藏在了自己選定的地方后，我采訪(fǎng)上講臺藏小動(dòng)物的同學(xué)：“小鴨子，你為什么要藏到大樹(shù)洞里？”“小青蛙，你為什么要藏到大石頭后面？”“小兔子，你為什么要藏到這一堆大草叢中？”從而更加深入地了解到了小動(dòng)物的習性：不僅有在學(xué)習前邊課文時(shí)所知道的，小動(dòng)物各自擅長(cháng)的本領(lǐng)，而且還知道了，小鴨子不能攀高，只能找低矮的地方躲起來(lái)；小青蛙背部是青綠色，與長(cháng)了苔蘚的大石頭顏色最為接近，不容易被找到；小兔子呢，最?lèi)?ài)吃的就是綠綠的青草，而且那么一堆大草叢，也是不容易被人找到了。
總之，文本是訓練學(xué)生思維、表達的工具，我們要善于利于文本，讓學(xué)生走近文本，在課堂上讓學(xué)生與教師對話(huà)、與文本對話(huà)，從而在情境中掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文方面的基本功。
這節課上完了，效果沒(méi)有我預期得好。我想，這主要是因為我只把精力放在備課上了，沒(méi)有把更多的心思放在備學(xué)生方面。這節課是如此，平時(shí)更可見(jiàn)一斑。所以，這節課，我最大的問(wèn)題還是出在平時(shí)沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣、態(tài)度訓練得到位。所以，同樣一個(gè)環(huán)節，可能在別班學(xué)生身上，一次就可以完成，而到我班學(xué)生身上，可能需要兩次甚至三次才可以成功。所以，訓導學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的端正態(tài)度是當務(wù)之急，同時(shí)也需要和家長(cháng)作一番溝通，爭取形成更大的合力。
只有這樣，課堂上所設計的“花架子”才會(huì )不“花”，才會(huì )真正地落到實(shí)處。
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