一、鞏固生字
1．我會(huì )認（創(chuàng )設情景：小朋友真能干！看，誰(shuí)來(lái)了？原來(lái)是郵遞員阿姨給大家送信來(lái)了。）
�、僮冃虺槿∈畟�(gè)數字的生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
�、谡遗笥延螒颍喊褦底趾拖鄳纳诌B上線(xiàn)，并讀一讀。
2. 我會(huì )記
�、傩〗M討論：你是怎么記住這些字的？
�、谌嘟涣�。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記；重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來(lái)記住“九”“去”“八”。
入──捺在撇上住 八──撇捺要分家
3．我會(huì )用
a、摘蘋(píng)果說(shuō)詞語(yǔ)或句子
出示蘋(píng)果樹(shù)圖（上面掛著(zhù)12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果后有一個(gè)生字）。
指名摘。摘到后，領(lǐng)大家正確的讀兩遍，再連讀詩(shī)句。
b、選生字卡填空。（圖文對應）
【識字是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，日積月累的過(guò)程，水滴石穿的過(guò)程，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓展識字形式�！�
二、配樂(lè )誦讀全詩(shī)
1、配樂(lè )詩(shī)朗誦，并指導詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓、詩(shī)中的節奏停頓的讀法。
2．自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組背誦，全班齊背。
3．背誦全詩(shī)，并設問(wèn)：
�。�1）小朋友都能背這首詩(shī)，真了不起，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢？這個(gè)小山村熱鬧嗎？
�。�2）你來(lái)到這個(gè)小山村，覺(jué)得它美嗎？
�。�3）總結：小山村真美，請小朋友一起背，就好象走進(jìn)了小山村。
【學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！古詩(shī)的教學(xué)并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩(shī)意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實(shí)下去，尤其是朗讀�！�
三、指導書(shū)寫(xiě)“二”“三”
1．觀(guān)察課文中田字格的范字。
2．說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生從橫的長(cháng)短及在田字格的位置來(lái)說(shuō)）師順勢講述《“萬(wàn)”字難寫(xiě)》的故事。
3．教師范寫(xiě)“二”“三”，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4．指生上臺在田字格中演示，教師相機指導。
5、學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與范字對比。教師巡視，個(gè)別指導。
6．開(kāi)展書(shū)寫(xiě)比賽，當小老師評一評。
【引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。指生上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則�！�
四、擴展活動(dòng)
1、談話(huà)：清代畫(huà)家鄭板橋有一首《詠雪詩(shī)》也用上了我們今天學(xué)的十個(gè)漢字，請大家試著(zhù)讀一讀。
2、教讀生字：蘆、總。（強調“不”的讀音）
3、出示小黑板：《詠雪詩(shī)》
【《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源”“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”“要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！币虼�，教師要在充分利用教材這一教學(xué)資源的基礎上，注意開(kāi)發(fā)和利用課內外教學(xué)資源�！�
五、作業(yè)設計
1．把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
2．跟好朋友一起說(shuō)繞口令，比比誰(shuí)讀得又準又快。（《四和十》）
3．今天我們學(xué)了10個(gè)表示數字的漢字。請大家課后找一找，說(shuō)說(shuō)看我們周?chē)心男┑胤接蒙狭诉@課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門(mén)上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰(shuí)找得多。
4．課后找一找帶有本課生字的詩(shī)或兒歌讀一讀
�。ㄍㄟ^(guò)鏈接生活，讓孩子在廣闊的生活環(huán)境中學(xué)習“生字”，加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的有機聯(lián)系，便于學(xué)生在運用自己的知識解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，培養其創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。）
板書(shū)設計：
�。�9） 板書(shū)設計
插 1、一去二三里
一去二三里，
煙村四五家�！ �
圖 亭臺六七座，
八九十枝花。
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