《我的老師》教學(xué)設計 (鄂教版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-1-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　教學(xué)目的：

　　　1 知識與技能：學(xué)會(huì )4個(gè)一類(lèi)生字，認識本課出現的2個(gè)二類(lèi)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2 過(guò)程與方法：學(xué)習本文選擇典型事例來(lái)表現人物的方法。學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

　　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　　1．重點(diǎn)：

　　　�。�1）學(xué)習本文線(xiàn)索，理清文章思路。

　　　�。�2）學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

　　　2．難點(diǎn)：理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì )思想感情。

　　教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)

　　教學(xué)方法：讀中感悟

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　　1．檢查學(xué)生預習情況，學(xué)習本課生字新詞。

　　　2．初步了解課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預習

　　二、導入

　　　1．作家簡(jiǎn)介：

　　　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強上了簡(jiǎn)易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。

　　　2.導語(yǔ)：

　　　　有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂�，載著(zhù)學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

　　　　你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。

　　三、學(xué)習新課。

　　　1．朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音）

　　　2．請給文章分段并歸納段意。

　　　　討論并歸納：

　　　　第一部分：（第1至2節）寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，

　　　　以及蔡老師給“我”的總印象。

　　　　第二部分：（第3至12節）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。

　　　　第三部分：（第13節）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。

　　　3．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪

　　　　幾件略寫(xiě)？這樣的詳略安排有什么好處？

　　　　討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

　　　�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；　　　�、诶蠋熃涛覀兲�；

　　　�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂；　�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；

　　　�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；　　　�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛；

　　　�、呶覊�(mèng)里尋師。

　　　　　其中，前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因為前五件事寫(xiě)蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

　　　4．討論并歸納：這七件事是如何貫串起來(lái)的？

　　　　本文有一條感情的線(xiàn)索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”--老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。

　　四、小結

　　　　文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線(xiàn)索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

　　五、作業(yè)

　　　1．課后練習第一、四題。

　　　2、方格本寫(xiě)本課生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　　1.理解文章層次，深入理解課文內容。

　　　2.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預習

　　　　粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

　　二、導入

　　　　上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

　　三、新授

　　　1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象

　　　　是什么樣的？

　　　　討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

　　　2．“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？

　　　　討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。

　　　3．蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　　�。�1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。

　　　�。�2）她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

　　　�。�3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

　　　4．“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

　　　　討論并歸納：

　　　�。�1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調皮、機靈。表現了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。

　　　�。�2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

　　　�。�3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(cháng)。

　　　�。�4）夢(mèng)里導師，更表現“我”尊敬愛(ài)戴老師。

　　　5．提問(wèn)：記敘文主要運用敘述、描寫(xiě)的表達方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

　　　　討論并歸納：

　　　�。�1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)啊�！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛(ài)之情。

　　　�。�2）“今天想來(lái)，她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

　　　�。�3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

　　　�。�4）“蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛(ài)之情。

　　　�。�5）“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

　　　6.提問(wèn)：“我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？

　　　　討論并歸納：

　　　　一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。

　　　7．提問(wèn)：

　　　　“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

　　　　討論并歸納：

　　　　從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。

　　四、小結

　　　　蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師�！拔摇笔且粋€(gè)機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

　　五、作業(yè)