教學(xué)目標：
1、初步了解詩(shī)歌常識，懂得并能運用一些詩(shī)歌朗讀的技巧朗讀詩(shī)歌。
2、整體感知詩(shī)歌內容，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理
3、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復的誦讀中，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊涵的意味和感情。領(lǐng)會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
誦讀法 發(fā)現法 講授法
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計：
大家都喜歡聽(tīng)故事吧，那今天我就先給大家講一個(gè)小故事。有一個(gè)小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調動(dòng)，在好幾個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對于幼小的他來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著(zhù)這一切的無(wú)言的群山。每天遙望著(zhù)那無(wú)邊的群山，他常常想，山的那邊會(huì )是一個(gè)怎樣的世界呢？帶著(zhù)這樣的一個(gè)強烈的想望，經(jīng)過(guò)無(wú)數的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學(xué)。就讀大學(xué)期間他開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，經(jīng)過(guò)多年的努力，后來(lái)成為了一名著(zhù)名的作家和文學(xué)教授。這個(gè)人是誰(shuí)呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學(xué)不久時(shí)，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩(shī)的形式寫(xiě)了出來(lái)。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩(shī)他是怎么寫(xiě)的呢？讓我們一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》。
二、整體感知：
1、學(xué)生自由朗讀、勾畫(huà)生字詞并理解積累。
癡想 隱秘 誘惑 喧騰 信念【寫(xiě)在黑板左側。學(xué)生解釋后讓學(xué)生用這些詞造句子或說(shuō)一段話(huà)，用詞恰當用得越多越好】
2、師講解詩(shī)歌的朗讀。
要帶著(zhù)強烈的感情和豐富的想象，要注意停頓、重音，快慢和語(yǔ)氣。結合前四句師指導朗讀。之后讓學(xué)生練習朗讀。
感情 想象 重音 語(yǔ)氣 【寫(xiě)在黑板右側】
3、找學(xué)生朗讀，師以鼓勵為主，糾正不足。
三、研討釋疑，探究詩(shī)意。
1、學(xué)生研討詩(shī)歌，提出理解中的疑難問(wèn)題，小組合作探究。
學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可能會(huì )有：
（1）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？【擬人】【心情所致，心情不好，一場(chǎng)大雪就是一場(chǎng)隆重的葬禮。心情特好，一朵雪花，就飄起了整個(gè)冬天的浪漫】
（2）“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？【幻想全然落空】
（3）“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？【比喻一個(gè)信念】
（4）詩(shī)歌，除字面意思外，往往還有深層的含義。探究一下詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊涵什么意思？你是怎么理解分析出來(lái)的？【這是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)�！昂！笔抢硐氲木辰�；“山”是重重艱難險阻�！�
（5）“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／ ----那雪白的海潮啊，夜夜本來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈…… ”這些詩(shī)句是什么意思？【詩(shī)人確信遠方有海---理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不懈奮斗，就像聽(tīng)到大海在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有力】
（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？【全新世界的光輝燦爛，也就是理想的實(shí)現，使人興奮、驚喜】
2、讓學(xué)生用一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)勾勒出這首詩(shī)的內容，并解說(shuō)這幅畫(huà)所表達的思想感情�！镜贸鲞@首詩(shī)的主旨】【首先，人，要有理想，要有堅定的信念。奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，崎嶇的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界中將會(huì )實(shí)現】
3、你能從詩(shī)中找到能夠表達這個(gè)思想感情的詩(shī)句嗎？【主旨句。找到后，齊讀，注意讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)�！�
4、拓展延伸：
現在我們應該明白了，為什么作者能走出大山？為什么他能成為作家和教授？因為他有理想，他有堅定的信念！托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活�！蔽蚁霘v史上無(wú)數名人的例子，像寫(xiě)《史記》的司馬遷，寫(xiě)《本草綱目》的李時(shí)珍，發(fā)現鐳的居里夫人、“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)等等都證實(shí)了這一點(diǎn)。屠格涅夫也說(shuō)：“生活中沒(méi)有理想的人是可憐蟲(chóng)�！蹦敲茨阌欣硐肽�？有，又是什么呢？請你說(shuō)出來(lái)給我們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你打算怎樣去實(shí)現你的理想呢？
【哈弗大學(xué)曾對一群人進(jìn)行了跟蹤調查，發(fā)現這群人當中有目標有理想的人只占3％，人生奮斗目標特別明確，25年后，這些人絕大多數生活在社會(huì )的最上層，他們成為社會(huì )各界的精英人才。而那些占27％的沒(méi)有目標沒(méi)有理想的人，25年后，這些人大都生活在社會(huì )的最下層，充滿(mǎn)了抱怨。你想要你的未來(lái)怎樣呢？沒(méi)有夢(mèng)想就沒(méi)有遠方。所以，沒(méi)有理想沒(méi)有目標的人，趕快確立吧，有了理想后，也要不斷奮斗，才能夢(mèng)想花開(kāi)】
4、分析寫(xiě)法：
其實(shí)這首詩(shī)就是告訴我們人要有理想，只要百折不撓地堅持奮斗就能實(shí)現理想這一道理，可為什么全詩(shī)沒(méi)有提到困難、理想，卻寫(xiě)山和海呢？如果去掉山海會(huì )怎樣呢？會(huì )枯燥無(wú)味。這是什么寫(xiě)法呢？【象征】象征就是用具體的事物表現某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過(guò)比喻是一種修辭，一般用于句子，而象征是一種表現手法，一般用于整篇文章。這個(gè)具體的事物在詩(shī)歌中也有個(gè)專(zhuān)有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩(shī)人思想感情的客觀(guān)事物。比如說(shuō)詩(shī)中的“山”和“�！�。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)往往比較委婉含蓄，不想也不會(huì )直說(shuō)，比如“思念”，他不會(huì )說(shuō)“我想你”，“我想死你了”，而是說(shuō)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@里的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩(shī)人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細雨、楊柳等等。
你想寫(xiě)詩(shī)嗎？那我來(lái)告訴你怎么寫(xiě)吧：先有個(gè)想法，也就是詩(shī)歌的主題思想，再找最能表達這種思想感情的意象，再用精煉優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)，最好押韻，再分成行就可以了。感興趣的同學(xué)課后可以試一試。老師把自己寫(xiě)的一首小詩(shī)讀給你們，想聽(tīng)嗎？《在季節里》看看你能否聽(tīng)懂。在這首詩(shī)里，我選了很多意象，來(lái)表達我對自然的喜愛(ài)，對知心朋友的渴求。
一個(gè)人可以不會(huì )寫(xiě)詩(shī)，但不可以不讀詩(shī)，我向大家推薦兩個(gè)人的詩(shī)吧，一個(gè)是汪國真的，一個(gè)是席慕容的，我也希望同學(xué)們通過(guò)讀詩(shī)，你的而生活也充滿(mǎn)詩(shī)意，就像荷爾德林說(shuō)的那樣“人詩(shī)意地棲居在大地上�！薄緯r(shí)間來(lái)不及說(shuō)完就布置作業(yè)】
五、課堂小結，布置作業(yè)
1、讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲�！就怀鲈�(shī)歌的朗讀和理想的確立】【機動(dòng)。時(shí)間允許就談，不允許就說(shuō)不知這節課你是否有所收獲，如果有，那就是老師最大的欣慰。很高興和同學(xué)們度過(guò)了45分鐘的快樂(lè )時(shí)光，最后老師祝愿在座的每一名同學(xué)夢(mèng)想成真！【結束語(yǔ)】
2、寫(xiě)寫(xiě)你的夢(mèng)想清單，或者嘗試著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。
附板書(shū)設計：
在山的那邊
王家新
群山-------爬山------海 意象
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重重困難 艱苦奮斗 理想 象征
教學(xué)反思：
德國著(zhù)名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蓖ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗，激活了心中的夢(mèng)想，并知道去怎樣才能去實(shí)現夢(mèng)想，那們這節課就沒(méi)有白上。還有我想學(xué)生們可能對詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫(xiě)作就是這節課最大的收獲。一節課結束了，但影響是深遠的，那這節課是多么有意義��！
這節課我盡量創(chuàng )造情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習氛圍中。上課前的導語(yǔ)，我以講故事的方式既創(chuàng )設了情境、導出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。
這節課我著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
詩(shī)歌是美的，讀詩(shī)應該是一種美的享受。詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀為主，所以這節課我給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩(shī)歌的美，在朗讀中質(zhì)疑，探究，同時(shí)也提高了朗讀的水平。
好詩(shī)就是一幅畫(huà)，讓學(xué)生描繪畫(huà)面，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的美。把創(chuàng )設情境的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們加上自己聯(lián)想與想象，解說(shuō)自己描繪出的畫(huà)面，這樣更能與作者的心靈進(jìn)行交流，更好的理解詩(shī)歌的思想感情。
我的課一貫容量比較大，這節課內容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割?lèi)?ài)，但對于初一的新生，只有短短一節課的時(shí)間，感覺(jué)還是講的過(guò)多了。況且我語(yǔ)速過(guò)快，孩子們聽(tīng)起來(lái)也許比較累。
在分析的過(guò)程中，我一直在找更好的問(wèn)題，能夠一下子打開(kāi)學(xué)生的思路，能夠很好的理清詩(shī)歌寫(xiě)作脈絡(luò )，引發(fā)學(xué)生的思考產(chǎn)生探究的愿望，促進(jìn)發(fā)展的問(wèn)題設計，但一直也沒(méi)有找到更好的。學(xué)生的質(zhì)疑會(huì )很零碎，不可能順著(zhù)你的思路把這首詩(shī)的脈絡(luò )很好地理清，但只要學(xué)生思考了，動(dòng)腦了，在老師的引導點(diǎn)撥下理解了詩(shī)歌的思想內容，就不需要追求完美，也沒(méi)有完美的課。于是不可避免的這節課在分析的過(guò)程中感覺(jué)有點(diǎn)亂吧。
再就是本人的素質(zhì)和能力的問(wèn)題。來(lái)講這節課，也是本著(zhù)來(lái)向大家學(xué)習的態(tài)度，希望各位同行多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家。
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